杨海波, 刘新华

（1.闽南师范大学教育科学学院,福建漳州363000；2.福建省应用认知与人格重点实验室,福建 漳州363000）

工作记忆（Working Memory,WM）是信息进行存储、提取和加工的缓存器，它左右着人类的认知活动，具有相对复杂的结构[1].研究者一般采用诸如记忆广度、双任务[2]、变化觉察工作记忆任务（change de‐tection WM tasks）、记忆刷新(Memory Updating，MU)、n-back等任务来检测工作记忆[1,3].

内隐学习由于无法“意识”到知识的表征形式，难以直接探知工作记忆在其中的作用.在以习得量为知识表征的研究中，工作记忆与内隐学习并不存在联系[4-5].Unsworth 和Engle[6]发现工作记忆与外显序列学习有关，但与内隐序列学习无关.Nemeth 等[7]发现，两者存在功能性独立：进行阻塞性睡眠呼吸暂停（Obstructive Sleep Apnea,OSA）后，个体的工作记忆受损，而内隐学习却完好.

持反对观点认为，高的工作记忆能力能为信息加工提供更多的“缓存空间”，更有利于学习的进行[2].视空间工作记忆（Visuo-Spatial Working Memory, VSWM）和言语工作记忆（Verbal Working Memory,VWM）与内隐序列学习显著相关[4].以空间记忆广度（Spatial Short-Term Memory,SSTM）和记忆刷新任务为工作记忆的测量指标发现，它们与内隐序列学习密切相关[3].研究者提出，应当对工作记忆进行功能性区分以更清楚地探讨其与内隐序列学习的关系[8].还有学者进一步指出，在同一范畴内的关系（视觉短时记忆、视觉工作记忆与视觉空间内隐序列学习）强于不同范畴间的关系（言语短时记忆、言语工作记忆与视觉空间内隐序列学习）[3,9].

然而，我国学者[10]在Frensch，Lin 和Buchner[11]的基础上提出了不一样的观点.根据“抑制表达”理论，应从“学习本身……