严沛霖

作为教师职业生涯的起点，青年教师阶段的发展直接影响着教师未来的专业发展取向。大量研究表明，入职适应期的教师在角色适应、教育教学以及人际沟通等方面都存在一定问题。分析这一阶段教师的专业发展现状，有助于发现青年教师的发展困境，更好地引导青年教师的专业成长。为此，笔者对中小学青年教师的专业发展现状展开了调查。

一、研究设计

1.调查对象。

本研究采用问卷调查法与现场访谈法，线上问卷调查选取江苏省无锡市梁溪区入职1至5年的中小学青年教师作为研究对象，回收有效问卷547份。在这些有效问卷中，男、女教师分别占14.26%和85.74%，小学、中学阶段青年教师分别占68.37%和31.63%，本科学历的青年教师占83.55%，硕士及以上学历的青年教师占16.45%，师范类专业毕业的青年教师占81.17%，非师范类专业毕业的青年教师占18.83%。而在教龄方面，入职1年以内的青年教师占31.99%，入职1至2年的青年教师占22.49%，入职2至3年的青年教师占19.93%，入职3年以上的青年教师占25.59%。

为了丰富本次调查的内容，笔者对江苏省无锡市梁溪区教师发展中心的有关负责人和中小学教研员、四所学校的师训分管领导、优秀青年教师代表、工作未满3年的教师代表进行了深度访谈。

2.研究工具。

本研究采用自编问卷进行调查，根据预调查时发现的问题以及江苏省无锡市梁溪区的实际情况，问卷包括四方面内容：青年教师基本信息，如性别、专业背景、教龄、学科、学段等；适应情况，包括职业认知、工作量、专业知识和能力现状、疑难解决途径等；……