周丹丹

越来越多的教育专家认为，一节好课是以学为中心、深度学习的课堂。《南通市深化课堂教学改革指导意见》也明确指出，“立学课堂”要回归到“以生为本，学为中心”的课堂教学理念上来。那么，怎样才能让学生在数学学习中主动、深度地学呢？笔者认为，数学活动是助推器，它能让学生主动参与到学习中来，在“做”中学数学，手脑并用，自主构建知识，发展数学学习能力，从而构建“在学中立”的课堂教学新样态。

《统计表与条形统计图》一课是苏教版四上的教学内容，属于“统计与概率”内容领域，这一领域的学习，需要学生通过经历不同形式的数学活动形成必要的技能。然而，教材在呈现统计表与条形统计图时采用的是静态留白的形式，让学生模仿制表、制图，学生只能被动地接受知识，呆板地进行活动，鲜有探究乐趣可言。为了让学生深切体会到统计与生活的密切联系，经历知识的产生、形成以及应用的全过程，培养他们的统计意识，使他们树立良好的数据分析观念，笔者在教学时，优化整合教学素材，以各种形式的数学活动为载体，引导学生在活动中不断尝试、思考、完善认知，促使他们发现、提出、分析、解决问题，感悟数学思想方法，积累数学活动经验，提升数学核心素养。

【片段1】在尝试活动中促使知识产生

多媒体播放古人结绳记事的视频。

师：在没有文字的远古时代，人们在绳子上打结来记录事件发生的多少；现在，我们可有好多种方法来表示数量的多少呢！……