钱坤南 金怡婷

教学是什么？教学是教与学主体间以经验为载体的转换、生成活动。学生是学习的主体。建构主义学习理论认为，学习者在学习前就有了自身的知识经验，学习就是其基于原有经验不断进行意义建构的过程。因此，教师应真正从学生学的视角去思考和设计教学，以学生原有的知识和生活经验为基础，尊重学生的认知路径和认知规律，有针对性地寻找新旧知识的联结点。学情就是新旧知识的联结点。教师教学前把握学情，将有助于学生的深度学习真正发生。

【现象描述】

不少教师在执教苏教版六上《认识百分数》一课时，都是按照教材的原有逻辑结构，从比较三场比赛的投篮情况入手，让学生算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，把三个分数通分得到分母都是100的分数，引导学生体会把分数化成分母是100的分数便于比较，由此揭示百分数的概念。这样的新授教学表面上显得十分顺畅，但学生在判断哪些分数可以用百分数表示时错误频出，最终学生就凭借这个分数后面是否有单位名称来进行机械判断，而说不出其中的道理。学生在学习过程中出错属于正常现象，但这里我们应该挖掘一下他们出错背后的深层次原因。

【问题诊断】

1.过于注重教材编排，忽视学生的已有经验。

六年级绝大部分学生都在生活中接触过百分数，他们认识百分数，知道什么样的数是百分数，有不少学生还知道百分数怎么读、怎么写，甚至还有学生能说出百分数所表示的意义。……