何 颖

《道德与法治》统编教材将法治教育与道德教育相结合，注重以良法善治传递正确的价值导向，注重从生活实际出发，力图让学生成长为兼有道德情怀和法治素养的现代合格公民。综观小学《道德与法治》1～6年级教材，从低中年段的“前法律教育”到高年段的法治专册，法治教育逐步渗透。那么，在德育课程的框架下，教师该如何科学恰切地实施法治教育呢？笔者认为，教师可以基于德法融合的视角，即让法治教育和道德教育在同向同质基础上双向融合互动，使学生牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，进而实现课程的育人目的。为此，我们要明晰道德教育与法治教育的异同，理清教材中法治教育的显性分布和隐性渗透，并找到法治教育在小学课堂中的实施路径。

一、道德教育与法治教育的异同比较

道德与法治课程的开设，既是国家治理体系和治理能力现代化的现实需要，又是提升学生道德自觉和法治意识的内在需求。我们只有深刻把握道德教育与法治教育两者的关系，寻求其“最大公约数”，才能将道德教育与法治教育有效融合，进而彰显课程的育人属性。

（一）道德教育与法治教育的差异性

1.教育内容的区别性。道德教育的内容是道德，法治教育的内容是法律，我们需要明确两者融合的限度，保证彼此融合的科学性。道德教育内容通常存在于人们的认识及舆论之中，大多数并不成文，是内心的法律。……