郭美阳

在词汇教学中，教师往往会关注词汇本身而忽视其依托的语篇，或是设计互不关联的语篇，使得词汇教学仅仅停留于浅层次的机械操练层面，难以让学生获得语言表达和思维发展的空间。鉴于此，笔者倡导开展基于语篇的词汇教学，利用语篇的优势，将听、说、读、写、看等各项活动融入语篇，使词汇的无痕呈现、整体感知、深入理解、建构巩固和迁移运用形成有机的整体。

一、基于语篇，创设语境，凸显语用

语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能够在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。基于语篇的词汇教学，教师应从话题入手，创设整体语境，丰富目标语言，凸显语用。

1.以图导入，融入语篇。

插图是小学英语教材的重要资源。教师巧妙地运用文本插图，可以引导学生在看图、倾听、问答的过程中自然进入文本情境、理解文本意图。以人教版《英语》五上Unit 4What can you do?一课为例，本课5个单词关乎在派对上能开展的活动。教师巧妙借用单元主情境图导入：学校要举行英语派对，Miss White问Chen Jie：同学们为派对准备了哪些活动？根据教学需要，教师在原有主情境图的基础上进行单元图片资源的重组再构，呈现了学生各展所长的照片墙，在亲切自然的师生看图问答中，学生进入文本情境，整体接触了融于语篇中的词汇。

2.借题发挥，融入语篇。

教师在课前导入时可以有效利用学生接触过的话题展开交流，通过话题的引领、问题的铺垫，挖掘情境创设的支撑点，进而为学生后续的语言学习做好语用准备。……