陈 冰

作为一种施事话语，组织语具有支配功能，对学生的行为、注意力等起着规约作用。组织语主要包括指令语、标记语、寒暄语、承诺语、宣告语、指名回答和活动陈述语等。优质的课堂组织语可以提高教学效率，优化课堂教学。

一、教师组织语使用的常见问题

1.过度使用标记语。部分教师会滥用标记语，如一节课中用高达上百次的“Now boys and girls...”组织教学。有些教师在陈述活动任务之后，会向学生提问“Yes or no?Clear?”以核实学生是否理解任务要求，但重复次数过多，不顾学生是否真正理解。

2.指令语句式单一。笔者发现大多数教师会选用命令性的祈使句发出指令语，如“Show me your hand.Discuss with your friends and share with us your ideas.”等。这些句式虽任务明确，但语气强硬，不利于营造良好的课堂氛围。

3.活动陈述语任务不明。活动陈述语是否有效，要看学生是否明白要做什么和达到什么目标。可是，不少教师不能用英语清楚简洁地表述活动的目的和步骤等，课堂中学生理解不清、活动无序的现象时有发生。

二、教师组织语的优化

教师使用组织语时应把握针对性、间接性、规范性和逻辑性原则。笔者以第九届小学英语课堂教学观摩培训中一等奖课例为范本，对其中7节课的课堂组织语进行了分析。在这些课上，教师的课堂组织语简单易懂、意思明确、语速适中。此外，教师组织语还呈现以下特征。

1.适当使用话语标记。

标记语是传达关于话语整体框架和局部句子间关系的符号。从语义角度讲，标记语与说话时的情境有关，不会增加话语的命题内容，具有一定的情感功能或表达功能。……