韩佩玲

语言学家David Nunan指出：随着以学习者为中心的英语教学理念的推进，作为学生语言习得过程中话语输入重要来源的教师话语，在组织课堂教学和学习者语言习得的过程中愈发发挥至关重要的作用。语言是教师最重要的教学工具，课堂话语彰显着教师的教育教学理念，展现着师生的关系和互动过程，是课堂中教与学高度凝练的再现。在日常教学和教学研讨中，笔者常常发现一些高质量的教学设计并非都能促成高质量的课堂教学，究其原因，高质量的课堂教学不仅需要精巧的设计，更需要教师提供优质的教学话语。

课堂是鲜活的，教师话语是富有个性的，这使得我们很难用统一的数量标准去衡量话语的优劣。但借助一定的课堂话语分析方式研究真实的课堂语料，可以帮助我们发现什么样的教师话语能促进学习，什么样的教师话语会妨碍学习。下文，笔者将结合英语教师课堂话语研究的已有成果，探讨优质教师话语的共性特征，描摹小学英语课堂优质话语的面貌，从而为教师提升课堂话语的质量提供参照。

一、英语课堂话语分析框架

英语课堂话语分析主要从认知和社会文化视角展开，通过记录和描述课堂话语，采用包括会话分析、语用分析、互动分析等在内的话语研究方法，分析课堂情境中教师话语的特征和功能，同时结合教学目标研究教师的话语策略，能让我们不仅了解课堂中正在发生什么，更能了解其是如何发生的。……