李玉万

摘要：在少数民族农村地区的语文课堂教学中融入民族文化教育，是实施新课标的要求，也是提高该地区学生语文教学质量必不可少的方法与手段。教师结合课堂教学内容所涉及的相关民族文化，进行有效的整合，能提高学生的学习兴趣，加深对课堂教学内容的理解掌握，同时有利于引导学生继承并弘扬本民族优秀传统文化，有利于学生的全面发展。

关键词：语文课堂;少数民族文化;整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-404

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视优秀文化的熏陶，尊重多样文化性，继承和弘扬民族优秀文化，为培养民族精神，增强民族自尊心、创造力和凝聚力发挥积极作用。”作为一名在少数民族地区扎根的语文教师，我深深领悟到民族文化是当地民族的灵魂和根基，具有深厚的文化底蕴。我们有责任在教学的过程中进行课堂教学与民族文化的整合，那么，在语文课堂教学中如何融入少数民族文化的呢？

一、在拓展环节融入民族文化，激发学生进行更深入的思考

语文课堂中的拓展是在传统课堂固有的模式下，利用多媒体等互动反馈功能，播放相关资源，创设教学情境，激发学习兴趣的环节。在语文课堂教学当中，对相关的民族文化进行拓展，能让学生了解本民族优秀的文化，从而加深学生的语文学习素养。

例如《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌。这首诗所写的爱情，首先是有明确的婚姻目的，表示负责任的;其次诗歌所写恋爱行为虽然是男方对女方的追求，但也只是独自在那里“輾转反侧”，爱得很守规矩。这种恋爱，既有真实的颇为深厚的感情，又表露得平和而有分寸。不用横蛮强硬的手段，而是通过“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”去取悦“伊人”，拉近彼此的距离，培养彼此的感情，是一种感情克制、行为谨慎、以婚姻和谐为目标的爱情。显得包涵修养、文明、耐心。

这恋爱的问题高年级学生是比较好奇、向往、憧憬而又懵懂的，涉及到这方面的民族文化有山歌对唱、芦笙吹奏舞蹈以及抢亲等。为了激发学习兴趣，让学生得到教育，我在学习完本课内容后进行了拓展：把收集到的相关资料与图片，在课堂上进行对比播放，边提出相关的问题边启发学生思考回答。让学生明白：山歌对唱、芦笙吹奏舞蹈等就像课文中的“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”一样，是包涵修养、文明、耐心的交往手段，值得发扬。而像抢亲这样的手段就表现得过于暴力、野蛮，不合乎时代潮流与法规，这样的行为不值得再提倡。只有情投意合的婚姻才会持久、稳定，人生才会幸福。因此在对待我们民族文化的时候，要学会扬弃，知道取舍。

二、巧妙创设教学情境，激发学生自主学习的动力

在语文课堂教学当中，教师要想提高学生的学习主动性，增強学生对于民族文化的理解和学习热情，就要创设具有趣味性的教学情景，引导学生感悟语文的相关知识点，增强学生的实践探索意识。

《书戴嵩画牛》一文用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

本文涉及的是少数民族的斗牛文化。牛是与农业、牛耕和种植水稻有密切联系的文化。斗牛优胜劣汰，表现了苗族对威猛雄壮的崇拜，对生命和力量、冲突与厚重、团结与踏实、平等与民主的追求，体现了苗族勇敢强悍、积极进取的文化心态，充分显示了苗族人民热情奔放和粗犷豪爽的性格。

三、在延伸练习环节融入民族文化，激发学生的写作欲望

课后安排练笔的课文比较多，然而课文内容大多脱离少数民族地区学生的生活实际，学生不感兴趣。这个环节教师可以选取学生熟悉的相关民族文化信息进行整合，在熟悉的民族文化中能够提高学生的写作兴趣，又能让学生了解相关的民族文化。通过引导学生进行比较学习，拓宽学生的学习视角，从而形成良性互动。

《腊八粥》作者是著名作家沈从文，苗族，湖南凤凰人，与我们学生有天然的亲近感。课文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，充分体现了小孩子对腊八粥的渴望与喜爱，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了浓浓的亲情。课文最后有一个写作小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。仿照课文第1自然段，写一种你喜爱的食物吧。

本文涉及到的是美食文化，苗族的美食文化很多，在这个环节上，我结合周边绝大部分学生家里都种田，田里都养有稻花鱼的情况，选了烤稻花鱼、杨梅糯米酒、黄花糯米饭这几个美食，通过播放平时拍摄的图片进行介绍，因为学生都吃过，很熟悉，所以兴趣特别高，争相发言，都说得有声有色，有滋有味，说得大家口水直流。在让学生了解了自己民族美食文化的同时，他们的观察、想象、思维、表达能力都得到训练提高。

综上所述，在语文课堂教学中，教师应当正确认识到少数民族文化资源对于语文教学活动的重要意义，通过深入挖掘民族文化资源，将其与语文课堂教学进行有效整合，才能够提高学生的语文学习积极性，并能传承民族文化，增强学生的民族自信心与自豪感。同时也才能提高学生的知识探究热情，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]王培江.浅谈乡土文化资源与语文教学的有效整合[J].学周刊， 2013（12）.

[2]黄云.乡土文化教育与语文教学整合研究[D].华南师范大学，2010.