姚胜令

摘要：初中阶段对学生的教育而言十分重要，学生在该阶段正处于青春期，身体与心理都在迅速发育成长，是学生“三观”形成并确立的关键时期。因此，为保障学生身心发展的健康，初中道德与法治教师需要重视德育内容的渗透，帮助学生形成积极向上的思想观念。

关键词：初中;道德与法治课;德育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-155

引言

目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

1初中道德与法治课堂中渗透德育教育的重要性

在初中道德与法治课堂中渗透德育教育符合时代发展需求，是践行素质教育的重要尝试，新课改更加强调学生学科素养的发展，初中道德与法治教师也致力于综合型人才的培养，这些人才在将来会在各行各业发光发热从而推动我国不断进步与发展。德育教育本身对学生的思想形成与行为发展具有一定的指导意义，尤其是在复杂的网络环境及社会风气的影响下可以仍然保持正确三观，个体在初中阶段身心发育不够成熟，为此需要以道德与法治课程对学生加以正确引导。德育教育的渗透实现了初中道德与法治学科素养的培养，主要体现在政治认同、法治意识以及理性精神等三个方面。第一，政治认同指的是学生在社会政治生活中获得對祖国的认同感与归属感，通过理论教学使学生产生情感共鸣进而转化为自觉的维护国家利益的行为，认同中国公民的身份并养成遵纪守法的良好行为习惯。第二，法治意识的形成促使学生成为有自尊、守规则的公民，引导学生懂得拿起法律的武器保护自身权益，从而改善我国犯罪低龄化问题。第三，德育教育的渗透促使学生利用理性精神来应对实际生活中的各种问题，从而辨善恶与明是非，始终坚守自己的底线并把握实质，树立良好的社会主义核心价值观。

2初中道德与法治课堂渗透德育教育的有效路径

2.1利用教学素材，渗透德育教育

教师应多挖掘教材内容，利用教材引导学生思想观念的发展，在教学中渗透德育教育。初中道德与法治教材中，包含了爱国情怀、亲情友情、人际关系处理、内心情绪控制等，非常贴合初中青春期学生实际生活，为初中生如何调节心理以及控制情绪提供了参考的理论和事例，教师要积极研究，丰富教学内容。例如，在“爱在家人间”的教学过程中，教师就可以教育学生如何让家庭生活更加美好。初中阶段的学生正处在叛逆期，实际生活中部分学生与家长之间存在矛盾，不愿意与家长进行沟通，教师如果只是不断说教，并不能解决实际问题，还会使学生出现厌恶情绪，因此在这堂课的学习中，教师应通过教材内容教会学生如何与家长进行有效沟通，使学生和父母之间建立起民主平等的关系。教师可借助情境教学的方法，渗透德育教育。德育教育需要长期积累才能达到育人的作用。教师在道德与法治的课堂教学中，可以采取创设情境的方式，这样能更好地融入德育教育。在道德与法治课堂中采用情境教学的方式，教师要找到合适的切入点，发挥情境教学的辅助作用，结合教学内容进行课程的讲解，结合情境与学生进行交流，才能更有效地渗入德育内容，让学生接受教师要传达的德育价值。

2.2树立良好榜样，促使学生成长

教师就像学生学习道路中的一面镜子，因此，教师的行为在一定程度上会对学生的行为逻辑形成造成影响。基于此，初中道德与法治教师在进行德育时，需要时刻注意自身的言行，以身作则地为学生树立良好的榜样。同时，教师也要不断地通过学习提升道德品质素养以及教学能力，肩负起教育事业发展的使命，全身心地投入到对学生进行德育的工作中，将学生的德育与日常工作生活紧密联系。除去课本上具有的教学内容，教师还需要重视教育全过程的各个环节。教师不仅要将课本的知识传授给学生，还要通过自身的言行言传身教，让学生在日常与教师的相处中感受到优秀的思想道德素养。这种方式让学生在潜移默化中认同德育的内容，并产生效仿心理，让学生能够最大程度地接受德育的熏陶。此外，每个人都是一个独立的个体，因此，教师在教学过程中需要给予学生全面的尊重，积极引导学生遵循自身的个性进行特色化的德育，培养学生独立看待问题的能力，构建和谐良好的师生关系。

2.3创新教学活动，提升学生的道德素养意识

道德与法治的课堂，主要是为了提升学生的道德素养和思维素养，更大的目标是为了培养学生的全方面发展，培育社会主义新人;在以前的课堂中，教学形式和教学方法都很单一。因此，在新的时代背景下，教师可以寻找相关资源，积极组织一些其他的课外活动，比如课堂辩论赛，丰富学生的校园生活，以便学生在活动中更好地学习，更快乐地成长。教师在教八年级第二课的《公共生活新平台》之中，就可以组织一场关于网络的辩论赛。在辩论的过程中，辩论观点由学生自己提出，分为正反方。同时，教师又要给同学充分时间，以便于资料的准备。在辩论过程中，也要让学生做好笔记，并且可以就参赛选手的观点进行发言。辩论的最后，由教师来进行统一评价，并且可以评选出优秀的辩手。在辩论结束之后，教师可以让学生发表感言，教师总结的阶段，也可以再次引出生活中的道德素质问题，从而启发学生自己去进行深入的思考。对于辩论出的结果，教师也可以进行总结，从而教导学生保持一刻安然的得失心态，以此更好地面对未来的学习和人生道路。

结束语

道德与法治课堂教学中，教师要树立德育目标，围绕德育来开展教学，充分挖掘教材中的德育内容来开展德育，创设良好的情境，强化学生的情感体验，在情感体验中增强学生的感悟，让学生形成良好的道德品质、塑造健全的人格。

参考文献

[1]马志梅.初中道德与法治教学中德育的渗透研究[J].新课程，2020（49）：63.

[2]郝晓燕.初中道德与法治教学渗透德育的思考[J].新课程（下），2018（07）：273.

[3]胡晓旭.关于初中道德与法治教学渗透德育的思考[J].中华少年，2018（11）：96.