曹雯雯

摘要：随着社会的不断发展和进步，人们对教育越来越重视，对教育质量的要求也越来越高。对于小学阶段的学生来说，语文或许并不是最难的科目，但往往却是大家最重视的学科。然而，从目前的教学现状来看，仍然有一部分小学语文教师的课堂还停留在传统模式阶段，不利于小学语文教育的进一步发展。因此，小学语文教师需要高效的教学方法作为助力，不仅要关注学生成绩上的提高，还要注重学生思想上的培养，不断实践探索，使小学语文教学适应现代化教育的需要。对此，本文基于目前的教学现状，对小学语文高效教学实践进行了初步的探索。

关键词：小学教育;语文;高效教学;实践探索中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

语言是人类最重要的交流工具，是传播民族文化的媒介，是社会立足生存的基础，自古以来，无论是国内还是国外，人类都离不开语言，其在许多方面都与人们息息相关。由此可见学生语言能力提高的重要性，而语文作为培养学生语言技能的重要学科，教师应该充分重视起来，探索出有效的教学方法，结合多种课堂讲课形式，以学生为课堂主体，关注学生的个人情况，促进小学语文教育的高效发展。

一、分层教学，促进学生全面发展

高效的语文课堂是促进学生个性全面发展的课堂。因此，在语文实践教育中，教师应该熟练运用分层教学，分阶段、分层次组织学生学习小学语文内容，这有利于教师最大限度地使学生的兴趣、爱好和才能得到发挥。在这个过程中，教师应该能够对学生的科学进行分层，从学生的知识储备、学习能力、兴趣爱好、优缺点等方面实现公平客观的分层，了解学生的发展水平。此外，教师还要在教学目标、问题设置、课堂实践、学生指导、学生评价等教学的多方面进行分层，培养学生自信心，激发学生思维能力，在更好地满足学生个性和心理发展需求的基础上，使各个层次的学生都能实现切实有效的学习。

例如，教师在教导学生学习《少年闰土》这部分的课程的时，教师对于基础薄弱的学生就可以着重为其布置一些课文阅读、生字词默写的任务，夯实其基础;对于综合能力较强学生，教师要重在让其明白课文的写作技巧、课文内容和核心概念;至于学习效率更加显著的学生，教师就可以要求其多阅读鲁迅的其余作品，了解鲁迅的写作风格，并写下自身的读后感。在实际的课堂教学过程中，教师也要注重给予学生指导和帮助，以此实现高效课堂，帮助学生取得更好的学习效果。

二、注重学生课前预习习惯的培养

小学语文教师应该要注重培养学生的自主学习能力，而课前预习正是一个不可多得的机会。因此，在教学过程中，教师要做好课前准备，根据学科内容和学生的培养方向，认真合理地做好备课工作，科学布置预习任务，让学生可以通过预习进行有效阅读，并在这个过程中帮助其得到学习的成就感，并让其以此为动力，从而帮助学生进一步提高语言自主学习能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的课前预习习惯。例如，教师在教导学生学习《故宫博物院》这部分的课程时，首先就可以先为学生提出两个问题：“同学们，你们知道世界五大宫之首是什么吗？电视剧里的紫禁城中的紫禁城是什么呢？”这两个问题能激发学生的兴趣，为课程的导入工作做准备。在这之后，教师再以问题的形式布置预习任务，鼓励学生独立思考阅读。如：本文说的对象是什么？对象特征是什么？表达的中心是什么？前两段介绍什么？是总还是分？第3段到第10段分别介绍了故宫哪两部分结构？学生在探索答案的过程中，将会有更多的机会和时间自主阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，从而加强自主学习能力。

三、融入信息技术，丰富课堂形式

丰富课堂形式是教师提高教学效率过程中不可忽视的一步，课堂上教师展开教学的形式对学生学习兴趣的产生有着重要且直接的影响。在过往的教学课堂上，语文教育主要是以教师板书的形式来展开的，这种课堂形式过于单调枯燥，很容易就会使学生对学习产生厌烦感。但随着科技的进步，现在的教师已经可以使用多媒体设备来辅助教学，能够将书本中静态的文本内容以动态图像的形式呈现出来，为学生带来强大的视觉效果，优化其学习体验。因此，在教学过程中，教师要注重融入信息技术，以此来丰富课堂形式。

例如，教师在教导学生学习《七律长征》这部分的内容时，应该知道单单凭借学生的个人想象，是让其无法充分理解“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”和“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”所蕴含的意义，对此，教师就可以引入微课视频，利用微课视频展示具体场景，再用图片的形式展现红军战士的长征路线，让学生了解到长征历程的艰辛，加深其对这首词中每个句子的理解，并通过此体会作者的感情。

总而言之，构建高效的小学语文课堂不仅是时代的要求，也是促进学生多元全面发展的重要保障。实现小学语文的高校教学并不是一蹴而就的，而是需要小学语文教師更多的努力研究以及长期的实践，教师在这个过程中，要以学生的实际学习需求为出发点，贯彻创新的理念，寻找出高效的教学方法，以此来促进学生高效学习。

参考文献

[1]陈玉凤.提升小学生语文词语运用能力[J].知识窗（教师版），2020（12）：91.

[2]孙玮.“小策略”打造小学语文“悦动课堂”的实践探索[J].中国教师，2020（S1）：37.