冉霞珍

摘要：随着课程改革进程的不断深入，提升高中生物教师工作的有效性逐渐受到人们的关注。从现阶段的生物教学现状中不难看出，学生对生物学习缺乏兴趣，普遍认为生物学习太过晦涩难懂，简直产生了厌学的念头。因此，教师要及时转变教学现状，以培养学生的核心素养为主，有效地提高学生的学习兴趣，可以有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，本文主要对核心素养下高中生物课堂进行了有效分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：核心素养;高中生物;高效课堂中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在高中的教学体系中，生物可谓是占据重要的教学地位，特别是在国家大力提倡素质教育的背景下，生物的重要性越发的突出。然而，在当前的教学模式中，逐渐暴露出了一些长久存在的问题，教学模式较为固定，课堂教学没有新意，无法引起学生的学习兴趣等，无法从根本上满足教育对人才的综合素质培养的要求。因此，教师要想改善教学质量，必须要对当前的教学模式进行改革创新，运用核心素养教学理念，创新生物教学内容形式，充分调动起学生的主观能动性。

一、利用生活热点问题，启发学生学习动力

生物知识与生活密切相关，基因知识、卫生防控知识等一些内容在生活当中的用处十分广泛，这也就为生物教学与生活时政热点事件的结合提供了基础。教师要善于将生活知识和教材内容相结合，提取生活现象和事件当中的生物知识，从指定科学的教学策略。

2020年初，我国爆发了一场特殊的疫情，这次的病毒感染能力十分强，全国感染患者数以万计，经过不懈的坚持治疗，最终我们战胜了疫情。可以看到，这次疫情当中，医学给作者和一些生物专家付出的艰辛和努力是不同寻常的。如果这些医生和专家没有很强的专业知识，生物医学科研能力不强，那就无法及时战胜疫情。因此，教师要在教学当中着重结合一些典型人物如钟南山、陈薇、张伯礼等人的事迹，教育引导学生要学好生物知识，激发学生的学习动力。

二、发展思维，培养学生探究能力

生物与人们的日常生活紧密相关，学生在课堂上学习到的许多生物知识都可以在生活生产实践中得到应用。为了满足学生将来步入社会后对生物知识的需求，需要对学生的生物实验能力进行培养，借此实现学生实践能力的提升。生物学科具有较强的实验性特点，生物知识的学习离不开一些实验活动，教师要善于运用实验活动帮助加深对于生物知识的理解，在实验活动当中让开动脑筋，促使学生以自身的思维能力解决实际的生物问题。

首先，运用模型与建模的方法进行教学，将抽象的内容直观化，便于学生以感性为基础促进理性的发展。如《走进细胞》一章的内容时，可通过合作探究，设置问题激发学习兴趣，利用概念图对知识进行总结，通过模型构建等活动促进学生参与、动手又动脑，在快乐地学习新知识的氛围中促进科学思维的发展。同时，教师要适当地开展生物史教学，帮助学生更好地理解现代生物知识的出现和发展历程，养成良好的生物意识，正确利用生物知识看待世界，在这一过程当中，学生对于知识的来龙去脉会有更为直观和清晰的认识，这就有助于学生在知识获取很多当中对知识的形成全面的认识，实现思维能力的提升。如《植物生长调节剂的应用》，本节课的设计让学生体验科学发现之美，从对科学史的辩证讨论中培养科学思维能力，逐步获得受用终生的生物学核心素养。

三、生活教学，引导学生在生活中做好实验

生物与人们的日常生活紧密相关，学生在课堂上学习到的许多生物知识都可以在生活生产实践中得到应用。为了满足学生将来步入社会后对生物知识的需求，需要对学生的生物实验能力进行培养，借此实现学生实践能力的提升。生物学科具有较强的实验性特点，生物知识的学习离不开一些实验活动，教师要善于运用实验活动帮助加深对于生物知识的理解，在实验活动当中让开动脑筋，促使学生以自身的思维能力解决实际的生物问题。

开展高中生物实验可以让学生更好地体会科学知识的准确性，高中生物与生活关系密切，要在初中生物探究性教学中结合生活化情境，让学生感受到初中生物的实用性。例如在讲“光合作用的原理和应用”时，可以带学生到植物多光合作用效果强的地方比如公园、草地，再到植物稀少的地方比如马路工厂附近，通过对比感受光合作用强弱对于环境的影响。另外，

由于一些生物的生长变化周期过长，短时间内高中学生难以发现其特征规律，对于探究性实验所得知识的准确性难以判断，所以要鼓励学生在生活中主动发现知识，多观察平时身边的一些动植物所发生的一些变化，对照课堂知识，进行总结完善。在生物课堂上，教师要侧重引导学生自主开展实践探索，增强学生的自学能力，彰显学生的主体地位，要设置一些启发性、探究性的问题，从而锻炼学生的主动探究能力。

结语

随着国家对于教育工作的重视，对学生核心素养的培养成为了教育工作新的工作方向，这就要求教师要对教学工作进行改进，在高中生物教学当中，教师要始终坚持对学生科学思维的培养活动，让学生以科学思维能力的提升促进生物学习能力的提升，实现更好的生物学习效果。

参考文献

[1].朱为娜.高中生物学教学中生命观念培育研究[D].华中师范大学.2017.

[2].张蕾.浅析理性思维在初中生物学教学中的滲透[J].中学生物教学.2017（15）.

[3].周园园.基于科学思维培养的高中生物课堂教学研究[D].河南师范大学.2018.