徐梅

摘  要：唱歌是音乐教育的一种手段，每个幼儿都喜欢唱歌，但在我们的教学活动中幼儿真正享受到音乐的快乐了吗？唱歌不是单纯的记忆歌词，不是一种枯燥的重复，我们要采取多种有效的手段，创造轻松愉快的氛围，让幼儿在不同快乐的形式下重复感受、熟悉歌词和旋律，在生动有趣的游戏情景中激发幼儿对歌唱活动的兴趣、自然学会歌唱，享受唱歌的快乐、享受创造的喜悦！

关键词：歌唱;多种手段;快乐

【中图分类号】G610      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0091-02

【Abstract】Singing is a means of music education. Every child likes singing，but do children really enjoy the joy of music in our teaching activities？ Singing is not simply memorizing lyrics，not a boring repetition. We should take a variety of effective means to create a relaxed and pleasant atmosphere，so that children can repeatedly feel and be familiar with lyrics and melody in different forms of happiness，stimulate children's interest in singing activities in vivid and interesting game situations，naturally learn to sing and enjoy the joy of singing Enjoy the joy of creation！

【Keywords】Sing;Multiple means;Happy

我国著名教育专家陈鹤琴先生认为“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。”音乐对孩子智力的开发、情感的陶冶、创新能力等方面的培养，有着重要的意义，而歌唱活动是音乐的一种，深受幼儿的喜欢。在以往的歌唱教学模式中，老师更多的像是一种“梨园式”的教唱，一句句的歌词似乎更多的在考验和培养幼儿的记忆力，教学也变得索然无味。

难道我们的歌唱活动就是这样单调吗？幼儿在这过程中快乐吗？他们收获到什么？带着这份困惑，在一次园内练兵活动中，我选择了歌唱活动《两只小鸟》，它是一首韵律比较欢快、优美的乐曲，歌词有重复，故事情节鲜明，非常适合小班幼儿的年龄特点，我运用多种手段帮助幼儿快乐地演唱歌曲。

活动开始，我设置去小树林玩的情景，春意黯然的小树林、欢悦的小鸟叫声，带给幼儿身临其境的感受，激发了参与活动的兴趣。和两只小鸟分别打招呼的情景，帮助幼儿记住了小鸟的名字——丁丁和冬冬，自然就记住了第二句歌词。

在歌唱活动中理解歌词、记住歌词是关键的一步，因此我从让幼儿“感受”入手，采用了感官参与的乐教模式，听一听发生了什么事？让幼儿在第一次倾听纯音乐时，就有了无限的遐想，对音乐的旋律也有了初步的感受。第二次带着歌词的倾听，不仅解答了他们心中的疑惑，还让幼儿进一步熟悉了歌曲。活动很灵活，没有固定模式，根据幼儿在活动中的表现和倾听情况，再让他们完整倾听乐曲，听听歌里还唱了什么？将幼儿忽视或难点的地方重点拎出来练习。

巧用辅助材料——形象的课件，让幼儿对两只小鸟“飞走”有了直观的感受，很自然地叫“丁丁冬冬回来吧”，在情景中练习歌词。当“丁丁冬冬”真的在他们的呼喊声中飞出来时，他们全都兴奋不已。这时我进一步提出节奏的要求，并根据幼儿的掌握情况来决定丁丁冬冬飞出来的时间，谁喊得好丁丁冬冬就会飞到谁那里去，更激发了幼儿唱歌的欲望！

小班幼儿以直觉行动为主，他们喜欢边唱边动。老师边唱边表演，同步动作的方法吸引了幼儿，他们仿佛置身与角色世界里，也跟着模仿起来，把两只小手變成丁丁和冬冬，通过用自己的肢体动作进一步理解歌曲内容。而事先悄悄藏起来的“小鸟”进一步激起幼儿的积极性，找到小鸟到一刻的欣喜快乐溢于言表，孩子们的歌声更欢悦了！

在幼儿熟悉全部歌词后，我变化演唱形式，让幼儿分组扮演丁丁和冬冬，变化角色的演唱激起了他们的竞争意识。最后我扮演树妈妈，小树林的场景、小花小草的增设，为“小鸟们”飞走、躲藏提供了方便，让幼儿在一个美丽的环境氛围中、在生动有趣的情景中演绎歌曲，享受歌唱表演带来的快乐！幼儿的全心投入，使得歌曲意境得到升华！

这节活动让幼儿阶梯式地自主学习，在学唱歌曲的过程中，幼儿没有任何压力，充分享受着活动的快乐！在这样快乐的形式下里，幼儿怎能不爱上歌唱？这次的大胆尝试给了我很大启发和触动，幼儿真正需要的是什么？爱玩是幼儿的天性，游戏中的幼儿是最快乐的，最享受的！多种手段的运用，让幼儿能通过不同的方式反复感受歌曲，在新颖有趣的快乐氛围中，幼儿收获到成功、收获到经验！

我精心选择歌唱活动的题材，利用多种有效的方法，创设生动有趣的游戏情景，引导幼儿积极参加歌唱活动。活动中，注重幼儿自己的感受和体验，提供幼儿自由表现的机会，充分调动幼儿的情感，让每个幼儿都能积极地、主动地、自信地、快乐地参与到歌唱活动之中，享受到唱歌带来的快乐！

1. 选择适合的歌曲，激发幼儿的歌唱兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有幼儿喜欢的，才能激起幼儿歌唱的兴趣，小班幼儿年龄小，有的说话还不完整，为他们选择的歌曲，篇幅要短小，旋律、歌词都要简单、有趣，让幼儿易于演唱;具有情境性的、游戏性、优美的歌曲最能感染孩子，引起孩子情感的共鸣，被孩子理解和接受;有些易于幼儿用动作表现、有利于幼儿去想象创造的歌曲也是他们所喜爱的。

歌曲《两只小小鸭》是一首欢快、活泼的曲子，歌词简单易懂，节奏清晰明快，很适合小班幼儿歌唱、表演;歌曲《小花狗》，生动有趣，一只小狗的故事在音乐的伴奏下娓娓道来，幼儿乐在其中;歌曲《春天》，描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飞舞的情景，非常贴近幼儿的生活，他们想象着春天的美景，自然就将歌曲唱出来;《小手爬》让幼儿在小手爬的过程中自然唱出歌曲和感受节奏等等。

2. 利用多种形式，引发幼儿的精彩演绎

（1）巧编故事

听教师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在歌唱活动中，我将歌曲主要内容编成小故事讲给幼儿听，让他们从故事中理解歌唱活动的内容，在兴趣的支配下，他们积极参与到歌唱活动中。《小花狗》中渗入歌词内容的故事，吸引着幼儿，他们边唱边演，在歌曲的伴奏下仿佛表演了一个童话故事。我还引导幼儿将自己熟悉的小动物创编到歌曲中，在这个过程中幼儿对小动物的喜好有了更深的了解。

（2）巧用图谱

小班幼儿形象思维占优势，形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，帮助幼儿理解、记忆歌词。歌曲《春天》我将歌词按句画了一个简单形象的图谱，幼儿一目了然，看着图谱就能跟唱了，最后一句“小白兔儿一跳一跳又一跳”，我做了一个动态小兔，让它跳了三次，第三次稍长些，这样幼儿跟着小兔跳的节奏自然就学唱了歌曲，同时还区分乐句的长短。

（3）巧开游戏

《丢手绢》是一首经典的老歌，唱玩了一代又一代的儿童，我们从来没有坐在教室里学唱过这首歌，都是在玩丢手绢游戏的过程中学会了歌曲，在一次次的轮回中，幼儿乐此不彼，歌唱也一次比一次熟练。在歌唱活动中渗入游戏，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，从而快乐地投身于活动之中，在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在唱唱、玩玩之中去感知音乐、学唱歌曲。

歌曲《客人来了》有两段歌词，歌曲较长，我利用游戏的形式，把教室里娃娃家的场景设置成几个家，让幼儿在《客人来了》的优美旋律中，迎接客人、为客人端水和客人再见，所有的歌词内容都在情境中被表演出来，幼儿在快乐的游戏中自然而然就学会了歌曲。好玩的游戏深深吸引着孩子，他们在“家”里久久不远离去，边唱边玩，沉静在游戏的快乐里，娃娃家的游戏也因为这首歌变得更丰富了！

《网小鱼》中，我将歌曲融入到游戏中，让幼儿扮演小鱼自由自在地在小河里游动，我扮演捕鱼人将整个活动推入了高潮，小朋友们快乐地笑着、叫着逃往自己的“家”中，别提有多快乐了！这种富有情境性、游戏性的活动让幼儿快乐地参与、快乐地歌唱！

（4）巧创动作

边唱边做动作是小班幼儿的特点，他们喜欢用动作表现歌曲，有时我们会自己先前创编一套和歌曲匹配的动作，帮助幼儿理解歌词;有时我们会让幼儿自己根据歌词内容、歌曲意境，想象创编动作。由于每个幼儿自身的发展水平不同、生活经验不同，他们的表现也会各有千秋，我们要尊重幼儿自己的想法和意愿，尊重每个幼儿富有个性的表现。

歌曲《秋叶飘》中幼儿把自己想象成“小树叶”，在歌声的伴奏下进行表演，尽情、自然地抒发对大自然的情感。 当唱到“飘呀飘呀飘”时，幼儿想象创编着小树叶飘落的样子，有的扭动屁股轻轻蹲下、有的双臂上下轻轻摆动、有的伸展身体慢慢旋转等;当唱到一片一片树叶吹在一起，变成许多树叶时，幼儿又有着自己的想法，有的几个抱在一起，有的围拢在“树妈妈”身边。他们互相学习、模仿，整个活动气氛活跃，在快乐中学习，在快乐中歌唱。

《头发、肩膀、膝盖、脚》中，在歌曲旋律的伴奏下，我说出身体的某一部位名称时，幼儿就拍哪里。我以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。

（5）巧用感官

著名的音樂家艾伦·科普兰曾经说过：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”，音乐是一种听觉的艺术，在任何一种音乐活动中，都不可能没有听觉的参与，在歌唱活动中，我创设自然和安静的环境，让幼儿能静静地倾听欣赏音乐，激发幼儿的内心感受。《摇篮曲》等较为柔和，抒情色彩较浓的歌曲，我用温柔的眼神和陶醉的表情来歌唱，把幼儿的情感带入如诗如画般柔和温暖的意境中。

在歌唱活动《迷路的小花鸭》中，我让幼儿先静静地欣赏音乐，想象可能发生的事，再用自己丰富的情感深情地演唱，引领幼儿去感受歌曲的意境，在倾听中幼儿的内心情感被激发起来，在强烈的内心震撼中，幼儿学会了用不同的声音和情绪演唱伤心难过和愉快的情感，能有表情地歌唱。

（6）巧变形式

歌唱形式的多样化，有助于激发幼儿的歌唱兴趣。在歌唱活动中，有多种形式：独唱、合唱为主、轮唱等。歌曲《我是人》中，我通过和老师的对唱、男女轮唱等不同的方式，还巧妙运用小班幼儿年龄特点和好表现的心理，引导幼儿将自己的快乐情绪唱给喜欢的小动物听，他们个个兴趣盎然，充满了童真童趣。任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行歌唱教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种形式，教学有法，但无定法。

在歌唱教学中，我们要为幼儿选择合适的歌曲，激发幼儿的兴趣，让幼儿能快乐参与其中;要创造性地运用各种适宜的手段，创设快乐的氛围，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣，让每个幼儿都能纵情地放声歌唱，不仅会唱歌，还要唱好歌，唱出快乐、唱出真正自己的最纯真的天籁之音！