李丹

摘要：在信息化大环境下，根据高职院校学生的职业性和专业性特点，普通话教师教师需要主动学习并选择新型教学模式，因材施教，以求学生在最优学习环境中求得最佳发展，推动普通话教学迈上了一个新台阶。

关键词：分层教学模式、翻转课堂教学模式、項目法教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-485

当前，教学模式的种类繁多，高职院校普通话课程教学面临挑战，需要思考、调整并构建新发展模式。本文重点探讨目前运用广泛、新型、高效的三种教学模式。

一、分层教学模式

（一）分层教学模式理论依据

分层教学的模式，源于“因材施教”的思想。我国古代教育家孔子提出：育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。《学记》提出：“使人不由其诚，教人不尽其材;其施之也悖，其求之也拂。”宋代朱熹指出：“夫子教人各因其材。”宋代程颐指出：“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。”

（二）分层教学模式实施方法

依据高职院校学生的人才培养方案，将学生分为不同层次，分别采取不同教学目标、内容、方法、评估，因材施教，核心在于尽量不打破原有院系的结构，将学生按初始普通话水平进行分级组合。

教学对象教学目标教学内容教学方法教学评估A级一乙朗读+说话+语流自主口试B级二甲语音基础+朗读+说话引导平时+口试C级二乙语音基础督促平时（20%）+口试（30%）+笔试（50%） 分层模式中，三级对象各有侧重点，突出学生个体，有针对性教学，真正实现了“因材施教”的理想教学模式。……