周泽

摘要：在通常情况下，科学教师喜欢采用分小组的方式开展实验课程教学。教师会安排同一个小组坐在一起，然后跟随教师的思路去学习科学知识，到实验环节的时候小组长则会安排组内一部分成员进行实验活动，而余下的组员则会观察整个实验过程。这种传统的实验方式使学生深入课堂实验的参与感较弱，只是起到了最基础的辅助作用，没有深入到实验当中、参与实验过程，即便得出了实验结论，但是科学实验的探究过程并没有深刻地印在学生的脑海之中，以至于学生对科学实验的理解不足，从而限制科学实验教学效率的提升。

关键词：小学科学;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-193

一、小学科学实验教学的现状分析

（一）科学实验操作不规范、不科学

深入研究当前的科学实验教学我们不难发现，多数学生都或多或少的存在科学实验操作不规范、不科学的行为。当学生刚刚接触到科学实验时，学生都带有极大的探究热情，想要去神奇的科学世界一探究竟。当教师在为学生口头描述完实验的过程、实验的方法以及实验的注意事项之后，学生通常会迫切地投入到实验当中。当科学教师认真观察学生的实验过程会发现，有不少学生没有科学地使用实验仪器，还有部分学生为了尽快参与实验、完成实验，根本不在意实验仪器的损坏和使用情况，往往还会忽略科学使用实验仪器的重要性，并不重视和爱护实验仪器，由于不正当地使用仪器和实验操作会导致实验结论产生偏差，从而没有真实达到科学实验课程教学的真正意义，降低了小学科学实验教学的效率。……