宋红蕾

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-089

第一部分：问题的提出

经过几年来的不断探索和实践，整合学校的教学资源和教师资源，开展中国传统手工艺刺绣社团，为提升学校的特色教育、学生个性化教育。首先学生美术核心素养是核心素养中一个重要的组成部分，是学生应该具备的，适应终生发展和社会发展需要的素养。通过从传统文化中进行发掘，培养学生核心素养的发展，最终达到“立德树人”的总目标，是一条非常好的途径。刺绣社团课程的创建中遇到了很多问题：

学校社团活动缺乏课程化、体系化

学校开设的社团目前有九十二项，但是社团活动开设的初期，社团项目只有现在的一半，丰富的社团活动需要一个统领的领域类别划分，每个类别指向各个学习领域，培养学生的核心素养发展。怎样通过课题的实践研究有助于学校社团活动的课程化？让社团活动成为具有科学体系的社团校本课程，解决学校社团活动缺乏课程化、体系化的问题。

社团教学内容缺乏系统性、科学性

在学校的社团教学中，美术类别的社团有六个，学生在这些社团中学到了一些相关知识，但是，因为缺乏课题研究的引领，这些美术社团没有系统学习的教材。教学内容的设定往往变动大，随意性较强。课题组成员通过讨论认为，要让传统文化进入社团课堂教学，中国传统手工艺是中国传统文化的一个载体，非常适合进行教学。丰富的传统手工艺门类中，选取哪些学生感兴趣又适合小学生学习的手工艺门类作为社团教学内容？……