时仁敏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-074

以前人们把识字教学作为一个孤立的教学部分， 随着近几年识字教学的改革，使抓立的教学已漫漫的渗透到随课文讲读识字之中。但是，据笔者了解，当前仍有人将识字作为一个单独的教学环节，而在讲读中不再出现生字词。这样实际上还是把学生的注意力集中到了学习一个个孤立的汉字上，即使学生掌握了每个生字，在听写中成绩很好，可是实际语言运用上就会出现问题 。

《语文教学大纲》指出：“识字教学要改进方法，提高质量要在语言环境中识字。”把阅速作为“识字的基本途径”，这就说明了识字是要以阅读为主线的。怎么样在阅读教学中识字呢？这几年，我在教学点工作，有机会代一，二年级语文，数学等学科。积累些经验认为要做到以下四个方面：

一、让学生读拼音识字----读中识字

汉字是方块字，一个字有一个字的音、形、义，学起来的确比较麻烦。学会了汉语拼音之后，掌握字音就有了捷径。学生可以运用这个工具在学习新课时，从初读课文 课文，进一步在语言环境中理解了词义，还可以仿照课文中读准字音。这就是读中识字，也就是在学生识字的过程中让拼音发挥作用，使学生在实践中进一步熟悉拼音，又通过拼音认识生字。在这个认识过程中，如果课文中还有学生不认识的字，可用基本字带字的方法让学生认知。所谓基本字带字，就是指一组合体字中，在字形结构上共同具备的，又是最基本的那一部分，如“笆、疤、爸、把”等，这组字里的“巴”带出基本认识的字，基本字是根据形声字的构字特占提出来的，形声字的突出特点是声旁表音、形音表义。……