龚栅

摘要：音乐作为初中教学体系的关键科目之一，该学科的教学不仅有助于陶冶初中生情操、提高初中生的个人修养，还有助于释放初中生的学习压力，改善初中生的精神面貌。为了切实提升初中音乐教学所产生的实际效果，教师可以立足于音乐学科的核心素养进行课后作业的设计，借此提升初中生的音乐知识基础与音乐专业素质，进而助力初中生音乐学习能力的培养。

关键性：初中生;音乐核心素养;作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-049

在以往的音乐课堂上，部分音乐教师工作的重心过多放在课中教导的环节，对于课后巩固以及学生核心素养培育的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会降低音乐课堂教学的效率与质量，甚至还应阻碍初中生的个人学习与发展。对此，教师不仅要转变自身的教育视角，还应提升自身的教学水平，优化初中生音乐学习体验的同时，帮助初中生理解音乐知识，并在这一过程中，不断加速学生音乐核心素养的成长。

一、立足自主音乐需求素养设计作业，帮助学生养成听音乐的习惯

自主音乐需求是指初中生对于音乐学习的主观倾向意识，简而言之，即，初中生对于音乐学习的积极性与主动性。在传统的音乐课堂上，教师教导音乐知识的手段相对单一，难以让初中生感受到音乐学习的乐趣，从而降低了学生学习音乐的动力。对此，教师可以立足自主音乐需求这一素养开展授课，以更为生动的方式教导初中生现阶段的音乐知识，并结合初中生的兴趣爱好，布置相应的课后作业，从而帮助学生养成听音乐的习惯。……