葛 楠

(贵州理工学院马克思主义学院，贵州 贵阳 550003)

0 引言

习近平总书记对思政课教学的改革创新提出明确要求，改革主体关键在教师，并把“六个要”作为思政课教师改革创新的总方向，同时提出要坚持显性教育和隐性教育相结合的“八个统一”，从而挖掘其他课程和教学方式中的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1]，以增强思政课教学的思想性、理论性、亲和力和针对性。 最大限度地发挥教师主导性及学生主体性作用，解决思政课在实践教学过程中存在的问题。

1 专题式教学的内涵及特征

专题式教学方法是教师以教学大纲为基础，深入研究教学内容，结合社会现实、史实资料与学生实际情况等，通过内化吸收课程知识内容，重新解构完整的知识体系，打破常规章节的授课顺序，突破传统教学模式，结合各种教学方式方法，形成完整的教学内容体系，有效提高思政学科教学质量的一种新型的教学模式。 专题式教学模式可以有效结合思想政治理论课特色，使教学实效性得到提高，呈现出以下两个方面的特征。

一是在设计安排逻辑性与灵活性结合。 教材是教学内容的基础，在吃透教材的前提下，把教学内容重新划分出若干个具有相对独立的部分。 之后将各个专题通过几个或若干个核心问题衔接起来，特别针对理工院校的学生，结合学生实际，有针对性地围绕核心要点，更加灵活地运用各种最新时事，以最新的视角为切入点，节约课时，突出重点，更好地推进教材体系向教学体系转变。……