文_张庆雅

（作者单位系苏州工业园区第二实验小学）

在小学阶段，教师要重点培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。美术课堂可以很好地开发学生的发散思维和想象力，也是体现学生创新能力的重要途径。慧学课堂主要是指在课堂中将学生作为学习的主体，注重提升学生主动学习的意识，并将培养学生良好品质作为目标的教学活动。慧学课堂以促进学生知识和能力的提升为核心，在小学美术慧学课堂中培养学生创新精神和创造能力，是符合时代发展需求的，教师要帮助学生达到“慧学”的方法，提升“慧学”的能力。在小学美术慧学课堂中，教师要将学生看作独立的个体，传授学生基本的绘画技能，并培养其审美能力，从而不断提升学生的创新精神和创造能力。

营造课堂氛围，提高学习兴趣

课堂氛围是学生学习的基础，同时也是课堂教育中的重要环节。课堂是学生学习的途径，学生是课堂的主体，因此要为学生创造良好的课堂氛围，从而充分发挥美术教育的意义，更好地培养学生的创新精神和创造能力，提升学生的美术学科素养。小学美术教师可以依据教学内容，为学生营造良好的教学氛围，充分调动学生的热情，增强学生的求知欲望。例如，在小学美术慧学课堂中学习《机器人》时，这节课主要是让学生掌握关于机器人的内容，明白其与人类之间的关系，重点锻炼其动手能力，提高创造能力。教师可以利用谜语“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤，能开机器会下棋，听话干活负责任”导入，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，然后为学生讲解机器人的用途，以及机器人发展的历史。学生掌握后，教师让学生欣赏不同的机器人，鼓励学生表达自己的观点，然后请学生自由创作属于自己的机器人，讲解自己设计的机器人有哪些本领，在班上比一比谁的机器人本领最大。教师把课堂的主导权还给学生，利用比赛可以激发学生创作的欲望，提高学生的创造能力。

和谐师生关系，培养向上精神

教师不仅是文化知识的传播者，也是培养学生能力的先导者。在美术课堂中，教师要加强与学生之间的沟通，良好的师生关系可以提高学生的学习欲望。教师应在课堂中积极进行互动，提高师生之间的黏性，建立和谐的师生关系，满足学生个性化发展的需要，使其形成积极向上的精神，这是培养学生创造能力的心理基础。同时，教师在课堂中对起步较慢的学生要富有真诚的爱心，让学生感受到教师的温暖，树立起学习的信心，以此提高学生学习的动力。这就要求教师在学生进行美术自由创作时，要进行观察，发现存在问题的学生，要及时地进行指导；也可以为学生单独做示范，引导其进行绘画；还可以充分开发学生的想象力，把想象力转化为图画，帮助学生建立起学习美术的兴趣。例如，学习“会变的线条”时，这节课主要是引导学生了解不同线条带来的美感，培养学生的创新精神，感受不同画家的创造力。教师可以利用投影向学生展示画家的不同作品，请学生欣赏，然后引出今天的教学主题会变的线条，为学生讲解直线、曲线、弧线等都可以画什么图案，然后让学生自己用线条设计不同的图案。当发现个别学生没有思绪时，教师可以为其单独指导，鼓励其大胆创作，提高其绘画的信心。

结合生活实践，发展学生能力

在小学美术慧学课堂中，教师要注重结合学生的生活实践。生活与美术教育是一体的，离开了生活的教育就失去了原本的意义。以生活为中心的教育，可以丰富教材的内容，开阔学生的视野，让学生体会到社会的丰富性，感受到美术为生活带来的便利，从而帮助学生掌握运用美术知识解决实际生活问题的能力。例如，在学习“我们身边的痕迹”时，这节课主要是让学生了解美术的不同形式，发现不同肌理的材料，感受其带来的美感，提高学生的观察能力。教师可以提前让学生准备铅笔和硬币，利用问题“生活中有很多美好的图案，我们有什么方法可以把它们保留下来呢”作为导入，让学生进行讨论与回答，提高学生学习的热情。然后教师展示如何拓印硬币，请学生尝试拓印，并思考什么样的图画才可以拓印。教师可以带领学生去室外观察和寻找拓印素材，最后将学生的作品进行展示。通过户外实践，学生产生了浓厚的学习兴趣，也开发了创新精神和创造能力，充分感受到美术在我们生活中的广泛性，以此提升积极性。

综上所述，慧学课堂是较为开放并且富有创新活力的课堂，为学生营造良好的课堂氛围，将学生作为课堂的主体，同时培养学生将知识灵活地运用到实际生活中，符合素质教育的要求，这种教学模式可以有效提高学生的创新精神和创造能力。