徐冰

摘要：思想政治理论课程是高校进行思想政治教育和思想道德教育的主要渠道，是帮助当代青年大学生树立正确价值观、人生观、世界观，提高道德素养的重要手段。高职院校作为社会专业技能人才的培养基地，在承担技术技能教学的同时，也需要对学生进行思想政治教育，而学生社团是学校文化建设的重要载体，可以成为高职院校提高思政教育教学质量的有效途径。本文以高职院校思政课和学生社团的现状为切入点，对如何以学生社团作为载体提升思政课教学实效性做简要探究。

关键词：学生社团;高职院校;思政课;教学实效性

引言：思想政治教育是高职院校教育教学的重要组成部分，是其对学生进行素质教育的重要途径，高职大学生承担着建设中国特色社会主义事业建设的主力任务，思政教育有利于将高职大学生培养为全面发展的高质量人才，对国家各项事业建设有着极为重要的意义。然而当前高职院校的思政教育质量和学生社团发展都仍然存在着一定问题，如何通过发挥学生社团的积极作用，真正提高思政课程的实效性，是当前高职院校思政教师需要思考和实践的问题。

一、高职院校思政教育现存问题

（一）思政课重视不足

大部分高职院校一直以来秉持着传统的教学理念，重视专业实践而相对忽视思政教育，这导致了学校和教师们对于思想政治理论课程的重视严重不足，思政教育的作用得不到有效发挥和利用。

（二）教学方式传统单一

高职院校思想政治理论课程的教学方式通常是“填鸭式”教学，教师单方面进行知识的灌输，学生被动地接受甚至选择不接受，课堂缺乏有效的互动和师生交流，这种传统的、单一的教学形式使得思政课堂缺乏感染力和吸引力，从而不能达到应有的教学效果，无法真正完成高职院校对学生进行思想政治教育的任务。

（三）学生积极性不高

高职院校的学生主要的学习任务是技术技能的学习，这也是他们主要的考核内容，而思想政治理论课程并不需要进行测试，也并非是主要科目，因此高职学生对思政课程的学习兴趣不高，缺乏与技术技能课程同等的主动性和积极性，学生在思政课堂往往有到课率相对较低、注意力不集中、嬉戏打闹等现象，教学参与度较低。

（四）缺乏实践教学

思政教育通常由理论教学和实践教学两部分过程，高职院校往往会受到包括资金、安全、组织能力等方面条件的限制，只能进行思想政治理论部分的教学，而无法有效开展实践教学活动，一定程度上限制了教学效果。

二、高职院校学生社团现存问题

（一）学校重视不足

由于学生社团通常是学生自由建立和组织，学校往往会将其定位为学生的娱乐和休闲活动，并没有意识到学生社团在校园文化建設以及学生道德品质塑造方面的重要作用，因此学校对学生社团的重视和支持严重不足，也就不能很好地将学校的教育教学与学生社团相结合。

（二）管理不完善

学生社团由学生组成和建立，因此它的主要管理人员也是学生，而一方面学生的年纪都还不大，管理能力相对有限，另一方面高职院校学生大多数的时间需要进行正常的技术技能课程学习，能参与社团管理的时间和精力也相对有限。因此学生社团的整体管理较为松散和混乱。

（三）发展条件受限

由于学校对学生社团的重视不足，限制了学生社团能够获得的发展条件，一方面，学生社团缺乏资金、人员、场地等硬性条件去开展活动，另一方面，学生社团缺少专业的教师进行统一管理和指导，发展的受限使得学生社团无法发挥其本身真正的积极作用。

三、如何通过学生社团提高思政课教学实效性

（一）将社团活动与思政课教学内容相结合

高职院校需要切实提高对学生社团的重视，通过提供资金、场地等方面的资源，支持学生社团开展思想政治课程内容的相关活动，活动可以结合学生专业、思政课教学内容以及学生社团特色，例如周年庆文艺表演、假期社会实践等活动，将学生的专业理论学习与实践体验有效结合，使学生在实践中发现自我价值、明确奋斗目标，提高自身思想道德修养。

（二）思政课教师成为学生社团指导教师

高职院校可以安排思政课教师成为学生社团的指导教师，统一管理和组织学生社团活动，将思想政治教育融入到学生社团的日常发展之中，一方面思政教师可以更大程度的发挥个人价值，另一方面有利于学生与思政课教师形成良性的互动，提高学生对思政课的主动性和积极性。

（三）教师为引导，学生为主体

无论是学生社团还是学校思政课程，都是以学生本身为主体的，思政教师需要将思政课堂和社团活动组织的主动权交给学生，真正提高学生的自主参与度和积极性，教师作为这个过程的引导者和参与者一方面传递给学生思想政治理论知识，另一方面也在向年轻的学生学习，在与他们的互动中感受飞速发展的社会和逐渐多元的信息时代。这是一个教学相长的过程，既使学生的思想道德素养得到了进一步提高，也使教师本身对时代的认知不断更迭。

结束语：随着思想解放的不断深入和社会改革的推进，社会发展逐渐多元、复杂，高职院校在时代背景下不仅要加强技术技能教育的质量，更要积极进行思想政治教育。学生社团可以成为实现高职院校思政课教学目标的有效载体，切实提高学生对思想政治理论课程的学习兴趣和学习主动性，以将高职学生培养成为兼具道德素养和专业技能的全面发展型人才。

参考文献：

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