孔繁瑜

摘要：新课程改革之中，高中物理具备重要地位。由于高中物理知识点较多，具备抽象性特点，很多学生在学习过程中会遇到各种各样问题，影响学习效率。为了让学生深入掌握物理知识，教师可以将生活化教学模式引入其中，保证物理知识与学生实际生活相结合，提升学生的学习兴趣。本文以实践教学工作为背景，对生活化教学模式在高中物理教学应用中存在的问题进行总结，并提出针对性的解决策略。

关键词：生活化;高中物理;教学

引言

实际上，高中物理知识大多来源于生活现象，是对生活现象进行解释的过程，如果以该方面内容为出发点，开展高中物理教学工作，能够激发学生的物理学习欲望。想要更好的与现实生活相结合，教师应做好教学方式的创新，将物理知识原本的样子展示给学生，打造新的教学空间。需要注意的是，高中生自身生活经验不够丰富，在教学时，教师需要为学生多提供一些实践机会，通过相互交流、相互探讨，活跃课堂氛围，保证能够取得更好的学习效果。

一、高中物理生活化教学的含义和作用

（一）高中物理生活化教学模式的含义

在高中物流教学之中，生活化教学模式的实施，主要是将课堂教学内容与现实生活联系在一起，通过生活中的实例引入，挖掘其中隐藏的物理知识，做到课堂教学和现实生活的有效结合，引导学生利用物理知识解释生活现象。与此同时，为了将生活化教学效果呈现出来，教师还要根据学生个人情况，尽可能引入一些学生感兴趣的内容，利用生活化教学情境建设，确保物理课堂教学工作顺利开展，以此来提升学生的学习质量，这对于学生全面发展具备积极推动作用。

（二）高中物理生活化教学的重要作用

从高中物理课堂教学角度来说，生活化教学模式能够为学生理解物理知识提供新的渠道，作用非常明显。对于高中生，从生活化视角去理解物理知识，能够引导学生更加直观的了解物理在社会发展中呈现出的价值，由于物理知识和现实生活的相互联系，可以为学生构建一个更加熟悉的学习环境，激发他们的学习兴趣。另外，高中物理教师自身也要具备较高的生活化教学水准，展示出学生的课堂主体地位，保证抽象知识得到形象化处理，在降低教学难度同时，提升教学质量。新课程改革之下，高中物理生活化教学更加符合新时期教学理念，能够带动教育改革进程，为学生提供更好的发展环境[1]。

二、高中物理教学过程中存在的问题

（一）教学方法单一陈旧

近年来，我国大力推行新课程改革，但从实际高中物理课堂教学角度来说，很多教师依旧沿用传统教学模式，单纯注重教学效率，想要让学生接收更多理论知识，该种教学模式虽然能够在课堂上顺利实施，但具备明显的单向性特点，很难激发学生的学习兴趣，学生在学习时，也不能与教师进行深入沟通，具体学习情况教师也不能及时知晓，不利于学生的发展和进步。另外，高中物理知识内容比较繁杂，还涉及到一些公式和数量关系，如果依靠死记硬背，学习困难程度可想而知。再加上高中物理内容具备明显的实践性特点，如果教师只注重理论知识灌输，不能在学生实践方面给予正确指导，很容易导致其在知识理解上停留在表面，无法看透物理知识的本质，对于知识的应用也存在明显欠缺。

（二）学生的学习兴趣不足

高中物理课堂之中，学生学习兴趣激发显得尤为重要。俗话说，兴趣是学生最好的老师，在物理课堂教学工作开展上，如果学生的学习兴趣不足，教学效率和教学质量均会受到很大影响，致使课堂枯燥乏味，毫无活力可言。如果学生在课堂上呈现出浓厚的学习兴趣，对学习内容也会更加认可，为教师教学效率提升打造良好条件。由于现阶段部分物理教师所应用的教学手段比较单一，再加上物理知识学习难度较大，很多学生不愿意将心思投入到物理学习上，久而久之，对物理学习失去信心和兴趣，影响整体教学工作的有效性。

（三）不注重實践

物理知识属于是生活现象的集合，尤其是在物理教材内部，几乎全部内容均与显示生活息息相关。但从高中物理教学工作开展角度来说，部分教师未能将物理知识与实际生活联系在一起，学生对于物理知识的理解，只能停留在表层，无法在实际中得到应用，这与高中物理教学目标相违背。另外，在高中物理教学之中，物理实验属于是重要内容，如果能够让学生充分投入到实验环节，能够引导其更加直观的了解物理知识，认识物理的发展规律，强化其动脑和动手意识。部分教师并没有做到这一点，认为物理实验教学会消耗太多的课堂时间，会影响到整体课程教学进度，也正是在这种片面的教学理念影响之下，为学生后续发展带来很大影响[2]。

三、生活化教学在高中物理教学中的应用策略

（一）引入物理新课，实现生活化教学

从实际高中物理教学角度来说，课堂导入属于是重要环节，如果能够保证课堂导入质量，便可以保证在课堂教学初期，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到物理学习活动。为了实现该目标，教师可以将生活化教学模式应用其中，寻找一些有趣的生活现象或者是实例，将其作为物理课堂教学的出发点和落脚点，引导学生建立丰富的学习思路，建立新的学习思维，保证学生在兴趣的带动下，深入研究物理知识的由来。更为重要的是，该教学模式容易引起学生内心的共鸣，降低学习压力和难度，进一步强化自身的物理学习能力。教师也可以选择合适的时机，在其中加入一些即将学习的物理知识，加深学生印象，这也是对后续内容预习的过程，帮助学生建立起整体性的物理知识网络。

例如，在学习“自由落体”知识时，教师可以选择引入一些新的课程内容，但在知识的讲解上，不能过于机械，而是联系生活，向学生提问题：“如果出现地震情况，你能在短时间内反应过来吗？你是否能够计算出自身的反应速度？”之后，教师可以邀请一名同学来到讲台，利用直尺测量真实的反应速度，教师进行下抛直尺的操作，学生及时借助，随后计算出最终结果。通过该模式，不仅能够激发学生的好奇心，还能让学生们在物理学习中投入更多注意力，深刻理解“自由落体”知识的规律和特点，更好的进行应用[3]。

（二）结合学生生活情况，设立生活化教学情境

通过对学生生活背景的深入调查，能够让生活化教学开展变得更加有序。教学时，教师可以遵循普遍性原则，让教学内容与学生思维尽可能同步。在此过程中，教师应与学生进行沟通，了解学生生活背景，之后以学生为出发点，建立起与学生契合度较高的生活化教学情境。总的来说，教师想要更好的完成该项工作，自身必须具备丰富的生活经验，只有这样，所设计出的教学内容才能与学生群体相契合。例如，在“碰撞”知识教学时，教师需提前开展调研工作，看有多少学生玩过桌球，如果有该经历的学生人数较多，可以在教学中引入“打台球”这一生活实例。如果有该经历的学生较少，可以安排一些同学在课堂上分享打台球的感受，或者是观看台球比赛视频，引导学生深入了解“碰撞”过程，明确不同力度下，两球碰撞后的运动状态，实现生活化教学情境的有效设立。与此同时，教师还要引导学生探寻“为什么会有这样的运动状态”等问题，激发学生的求知欲。纵观整个生活化情境教学模式的实施，想要彰显出良好的教学效果，教师需要以新课标为基础，结合学生的实际情况，让物理知识学习变得系统化，并保证在课堂之外灵活应用物理知识，加深学生对物理知识的印象。

（三）创新教学思路，拓展生活化教学内容

物理课堂教学工作的开展，需要有新颖的教学思路加持，在此過程中，教师需要在课前制定完善的教学方案，为学生提供良好的学习环境和内容。对于教学方案设计的实质，属于是一种思维创新活动，教师可以借助于思维创新，让教学方案设计变得更具可行性。想要实现思维创新，教师需要搜集很多相关资料，并在教学中积累经验，让高中物理生活化教学优势得到良好呈现，拓宽学生学习视野。例如，在“红外线特征及应用”教学时，教师可以将原有的红外线发射试验器材去除，改用家庭中常见的遥控器。遥控器所发出的红外线温度能够在温度计中体现出来，而且温度处于明显上升阶段，随后将学生划分成几个小组，在规定时间内，看哪个小组温度计温度数值上升最快，给予优胜组适当奖励，以此来激发学生的参与热情。实验中，可能存在温度计数值上升不明显情况，此时，教师可以将之前学习的内容引入其中，如深色物体易吸收热量等。总的来说，遥控器和温度计之间的组合，在现实生活中并不常见，能够彰显出物理学科的思维创造能力，学生们也可以在此类实验基础上，创造出更具创新性的实验内容，对提升学习效率能够起到积极作用[4]。

（四）利用生活实例，开展生活化实验

物理知识的学习，大多以实验为基础，学生通过动手操作，能够强化对物理知识的理解深入程度。同时，生活化实验在开展上，不仅能够帮助学生解答试卷中关于实验的题目，还能在操作中体会物理知识的意义，创造绝佳的体验感。对于生活化实验设计，教师应尽可能保证贴近生活，以非常规化实验内容设计为主，在其中加入生活中常见物品。例如，在“弹性势能”学习中，教师可以利用小块橡皮、弹簧等物品，将橡皮放在弹簧中央，利用不同力度按压，随后松开，观察橡皮弹起的高度。通过实验和生活经验，学生会了解到用力越大，橡皮弹起高度就越高，最终得到物体变形量与弹性势能成正比，教学意义十分明显。

（五）培养物理核心素养，布置生活化作业

由于课堂教学时间有限，生活化教学内容无法全部呈现给学生，此时，生活化作业的合理布置，能够让学生更加深入的了解生活中的物理知识，强化核心素养。例如，当学习“向心运动”之后，教师可以让学生在课堂之外，观察生活中的向心运动，如火车转弯处的轨道设计、过山车在最高点的受力特点等等。除了该类作业内容外，也可以设置一些实践作业，让学生利用常见的生活物品设计向心力小实验，强化学生的动手动脑能力，通过该过程，高中物理学习将不再单调，还能保证学生作业完成度，可谓一举两得[5]。

结论：在高中物理生活化教学之中，应将物理学科的科学性原则体现出来，依托新课程标准要求和教材内容，让生活化教学更具实践性特点，决不能牵强附会，脱离高中物理教学的本质，实现理论和实践的充分结合。总的来说，高中物理生活化教学能够帮助学生理解和应用物理知识，是应用型人才打造的基础。

参考文献

[1]张彦.高中物理生活化教学策略的实践研究[J].家长，2021（19）：119-120.

[2]魏建敏，于敏.生活化教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].高中数理化，2021（12）：48.

[3]刘晖.生活化教学模式在高中物理教学中的应用[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：100+106.

[4]沈怀庆.高中物理生活化教学情境的构建实施[J].试题与研究，2021（15）：103-104.

[5]郑志向.高中物理生活化教学情境创设方法的探究[J].教育界，2021（21）：50-51.