陈浩

摘要：随着素质教育改革的不断深化，初中阶段的生物学教学理念也发生了很大的变化。教师不再是简单的给学生传授书本上的知识，而是要坚持“教学评一致性”的课堂教学原则，优化自己的课堂组织结构，提升学生的课堂学习效率。“教学评一致性”指的是教师的教、学生的学和课堂教学评价共同指向学习目标，以学习目标为统领，实现教、学、评的“三位一体”，大大提升初中生物课堂上的针对性，提高课堂效率。

关键词：“教学评一致性”;生物学;应用初探

一些教师在生物课堂上依旧是保持着“满堂灌”的传统授课模式，教师讲得起劲，学生跟得辛苦，教师的“教”和学生的“学”完全被割裂成两部分，导致教与学严重脱节，让教师的课堂效率大打折扣。在这种传统的课堂上，教学评价的形式也是比较单一的纸笔测试甚至没有评价，让教学评价的作用大大下降，可以说学习中的教、学、评三要素是分离的，对学生成绩的提升有很大的阻碍，“教学评一致性”理念的提出让这一问题迎刃而解。因此，本文就如何实现“教学评一致性”提出几点浅见。

一、充分了解学生的学情

学情分析既是教师开展有效教学的关键，也是教师合理组织教学内容的前提。教师想要真正达成课堂“教学评一致性”，就要对自己的学生有比较全面的了解，从学生实际出发来制定学习起点和学习目标。在传统的生物课堂教学中，部分教师会以自己教学经验为中心来制定学生的学习起点，注入式地传授学习内容，学生很难参与到课堂中去，整堂课始终被教师牵着走。所以，教师不仅要充分分析学生的课前学情，还要时刻关注学生的课堂学习状态，根据学生的思维走向及时地调整教学进程与教学方向，为“教学评一致性”的开展奠定扎实的基础。

在学习《细菌》一节时，主要学习内容是描述细菌的主要特征以及它们与人类的关系。部分教师认为这一节非常简单，都是些常识性的知识点，所以授课时就讲解的比较快、比较笼统，忽略了学生对知识的理解与学习过程体验，导致学生跟不上教师的课堂节奏或者对学习毫无兴趣。所以，教师需要在课前询问学生对细菌了解多少，了解到什么程度;在课上鼓励学生随时的提出来自己的疑问;课下注重反思，从而有效促进“教学评一致性”的开展。

二、制定明确的学习目标

学习目标是一节课的核心，教师在制定学习目标时，一定要追根溯源，围绕着课程标准展开。在“教学评一致性”的课堂中，最关键的一点就是要制定明确的学习目标，只有有了一个明确的学习目标，教师的“教”和学生的“学”才有了灵魂。同时，为了增加“教学评一致性”的有效性，教师还可以针对班级学生个体之间存在的差异，形成分层且清晰的个性化目标。分层指导学生，给予学生持续学习的动力。

在学习《细菌》一节时，《义务教育生物学课程标准》的要求是：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。学生要形成“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用”这一概念。所以，我将课程标准中的内容进行分解、加工，结合学生的学情特点，最终制定了以下学习目标：

1.通过显微镜观察细菌永久装片实验，说出细菌的形态特点。

2.通过动、植物与细菌细胞结构的比较，说出细菌的结构组成及特点。

3.通过观看视频，归纳出细菌的生活方式、营养方式及生命活动的特征。

4.通过资料分析与小组合作讨论，说出细菌与人类生活的关系（至少6条）。

同时，在教学过程中将学习目标划分成简单、一般和困难的三个层次，对班内不同学习能力的学生提出了不同的要求。对于学习能力较弱的学生来说，最主要的就是让该学生能够参与到生物学习中去，了解细菌与人类生活生产的关系，评价时多给予鼓励;对于学习能力一般的学生来说，可以正常的进行教评;而对于学习能力较强的学生来说，教师可以适当进行课外拓展和延伸，让学生能够在一体化的学习模式下高效利用自己的学习时间。

三、先行设计评价任务

评价任务是学生达成学习目标的抓手，也是教师掌握学生学习目标达成程度的重要依据。教師要以学习目标为归宿来设计教学评价，在教学评价的设计过程中思考可能的教学设计。同时，教师要综合考虑学习目标、学情以及现有教学资源利用和课堂时间把控等因素，力求将教学评价的任务设计贯穿于整个教学活动，在学习目标与教学评价的共同作用下，不断调整教学过程，实现“教学评一致性”。

在学习《细菌》一节时，我制定的其中一个学习目标是：通过动、植物与细菌细胞结构的比较，说出细菌的结构组成及特点。基于这一学习目标，我设计的评价任务是：比较动、植物和细菌的细胞结构示意图，完成三种细胞结构异同的表格。学生通过填写三种细胞结构的比较表格，可以概括出细菌的结构组成和特点。同时，教师可以通过学生完成表格信息的准确性来判断学生对学习目标的达成度。

最后，教学活动是教师在课堂上将学生带到学习任务的目的地、达成学习目标的载体。在教学设计上，教师要遵循学生的认知规律，以学习目标为统领，以评价任务为依据，结合自己的授课风格开展教学就可以实现“教学评一致性”了。

结语：综上所述，在初中阶段生物学学习中开展“教学评一致性”是对教师提出的全新的教学要求，也是构建高效生物课堂的保障。通过“教学评一致性”的教学设计，充分发挥学生的主观能动性，让教师的“教”和学生的“学”共同奔向共同的学习目标，最终实现课堂效率的全面提升。

参考文献：

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