杨仕青

摘要：微课作为信息化教学手段能够改变传统的教学模式，其特有的优势在一定程度上弥补了传统课堂中存在的不足。在PPT教学过程中使用微课进行教学，能够在课前、课中和课后给学生提供学习辅助，帮助其更好地完成学习任务，产生更好的学习效果。

关键词：PPT;微课;辅助学习

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）33-0238-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

PPT软件是以文字、图形、色彩及动画等方式，将需要表达的内容直观、形象地展示给观众。在PPT的教学过程中发现，学生在学习生活中都已经接触过PPT，对PPT软件比较熟悉，能够进行简单的操作。这种情况造成了学生在上课过程中失去了学习的兴趣，只满足于已掌握的知识，在学习新的知识点时缺少学习的积极性，不少学生对于一些较难的知识点采取直接放弃的学习态度，导致学习的效果不近人意。如何调动学生的学习兴趣，改善学习效果，成为PPT教学过程中亟待解决的问题。微课作为信息化教学手段之一，其“短小精悍”的特点，可以在课前、课中和课后给学生提供学习支撑，辅助学生自主学习。在教学过程中使用微课一方面改变了教学模式，激发学生的学习兴趣，另一方面能够让学生主动学习，提高学习效率。

1 微课的优点

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课不同于传统的教学资源，它是以教学视频的方式，将知识点相关的教学设计、教学课件、教学反思等组织在一起，形成主题式的辅助教学资源。在传统教学基础上继承、发展出来的微课，拥有其特有的优点。

1.1 激发学生学习兴趣

微课是以视频为表现形式，教学时间一般不超过10分钟。在制作微课时，一般会选择某一个知识点进行突破、讲解。为了激发学生的学习兴趣，制作微课的形式多种多样。如对传统课堂的教学录像，然后对录像进行剪辑、加工，凝练精华;有些知识点具有一定的故事情节，这时可以对此知识点进行演绎，录下表演视频，作为微课使用;某些事物的原理，用语言难以描述清楚，此时就可以针对知识点制作出相应的动画，帮助学生理解;在课上学生难免会注意力不集中，可以制作一些增加视听效果的微课，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

1.2 吸引学生主动学习

学生不愛学习、不想学习，大多都是因为教学内容枯燥、学习动力不足、学习畏难情绪较重。传统课堂中，由于课堂教学时间有限，教师难以兼顾到每一位学生，导致没有掌握知识点的学生会失去课堂学习的动力，不再积极学习。微课中大多设置了特定的情境，让学生在特定的情境中学习，有助于唤醒他们解决问题的欲望。情境与学生产生联系时，学生就能够自发地去体会，去感受，进而主动学习。在微课的辅助下，短时间内，用学生乐于接受的形式传授知识点，学生在看视频的过程中，不知不觉就掌握了知识点。

1.3 促进学生有效学习

随着科技的发展，大部分学生都拥有自己的智能手机并能够随时上网，但是学生的注意力大多集中在娱乐方面，很少能够主动利用网络进行学习。微课的形式新颖，学生对此有着比较高的学习热情，教师可以将微课上传到学习端，让学生通过手机进行学习，观看微课的时间和地点均不受限制，全部由学生自己主导安排。学生十分适应这种碎片化、片段式的学习方式。微课视频中通常用动画等方式将部分重难点展示出来，学生看动画的过程就是学习重难点的过程。通过微课的辅助学习，再通过教师在课堂上的讲解，学生能够有效地吸收知识点，达到较理想的学习效果。

2  教学过程中如何使用微课

2.1 课前预习

课前，教师在布置预习任务时，可以将相关的预习要求、预习资料发布到学习平台上。预习资料中加入微课视频，引导学生观看学习，做好学习新知识的准备工作。课堂教学时间有限，重难点知识的教学效果往往难以达到教师的预期，通过课前使用微课讲解重难点，一些学习有困难的学生就能够在课前进行多次学习，在正式学习知识点之前能够与其他同学站到同一个起点处，帮助他们有效学习。

2.2 课中学习

在课堂学习过程中，微课可以给遇到困难的学生提供帮助，一方面缓解了教师的教学压力，另一方面微课作为“一对一”的辅助，不同的学生按照自身的学习进度自主安排学习，能够最大限度地帮助到每一位学生，让学生能够在课上及时跟上其他同学的脚步，优化学习效果。学生通过微课帮助自己学习，能够形成独立思考的习惯，内化知识点，培养了自身自主学习的能力。

2.3 课后复习

课后的复习是对课上知识点的回顾，是学习过程中不可缺少的一个重要组成部分。通过使用微课进行课后复习，学生再次巩固重难点知识，进行深层次的内化。结合课上的学习，学生课后复习时，微课能够帮助其归纳总结所学内容，达到更好的学习效果。课后的复习中，微课可以提供不同形式的练习，提高学生自主练习的积极性，加强重难点知识的融会贯通。

3 PPT教学过程中微课的应用

PPT是《计算机应用基础》的重要教学内容，要求学生熟练掌握PPT的基本操作，具有制作图文并茂的演示文稿的能力。根据课程内容，在PPT教学过程中使用微课，能够更好地帮助学生完成学习，达到理想的学习效果。在PPT教学过程中，一般采用任务驱动法教学，将微课贯穿教学前、教学中和教学后，给学生搭建脚手架，帮助学生实现学习目标。如在讲解“添加超链接”这一知识点时，可以使用微课贯穿课前、课中及课后，帮助学生完成学习任务。

3.1课前预习

课前，教师根据教学内容准备相关微课视频：创建超链接的三种方式，为保证学生能够对“添加超链接”这一知识点产生良好的初印象，微课制作时应考虑到学生的学习背景，选择与学生有关联的、感兴趣的方面入手，如小游戏。从游戏界面跳转至游戏闯关成功界面，这是学生们十分熟悉且感兴趣的，从而维持了学生继续学习的积极性。

教师在学习平台上发布学习任务、学习资料（微课视频等）、课前预习作业等。学生通过手机端或电脑端自主学习老师提供的微课视频等学习资料，并按要求完成课前预习作业：根据微课视频讲解，使用素材文件按照要求在演示文稿中制作超链接。为了取得更好的学习效果，在学习“超链接”过程中，按照学生的计算机水平均衡分组，让学生间互相帮助、互相监督。老师通过查看平台中学生的作业完成情况了解学生课前预习的整体水平，通过分析学生的作业，了解学生对知识点的掌握情况。老师需要根据学生的课前预习情况，调整课堂教学设计，统计好学生产生的共性问题，留待课上集体讲解。

在课前的预习过程中，学生通过使用微课视频了解了课堂上即将学习的基本知识，微课的形式极大程度地吸引了学生的学习注意力，有助于学生进入课堂进行进一步的学习。

3.2课堂学习

课上，教师通过分析学生课前作业，对微课视频中的知识点讲解进行回顾，给学生产生的共性问题集中详细讲解。利用“动作设置”、利用“超链接”按钮和利用“动作”按钮三种方式均可以创建超链接，它们之间有联系也有区别，学生在课前已经基本掌握了创建超链接的操作步骤，但是在如何正确使用上存在一定的疑问。虽然教师在课上进行了详细的讲解，但是由于课上的时间有限，不能做到兼顾到每一位学生。通过微课展示教学知识，能够高效地传达至每一位学生。学生在PPT超链接制作过程中产生疑问时，教师可引导学生观看微课视频进行实践操作。学生在使用微课学习时，对产生的不理解或者疑惑，可及时汇报，可以举手示意老师，也可使用平台讨论区，获取他人的帮助，从而完成课堂学习任务。教师在鼓励学生使用微课自主学习的同时，也要注意学生使用微课学习过程中产生的困难和问题，在必要的时候给予指导和帮助。学生在老师的指导和微课的辅助下，课堂的学习效果更佳。课堂开展过程中微课的应用，能够帮助教师在有限的上课时间内，最大限度地保证了课堂的教学成效。对于学生来说，微课成为他们除教师、同学之外有力的课堂学习辅助。通过微课的帮助，学生能够做到真正的自主学习，能够在课堂上及时吸收知识点，达到更好地完成学习目标的效果。

3.3 课后复习

课后，在平台上上传课上学生制作的优秀作品，供其他学生参考学习，学生分小组在分析总结平台上上传的优秀作品，对照本组的作品进行优化改进，提升自己对知识点的认知。同时，各组学生代表将本组的改进操作过程录制成视频，上传到平台上，供其他组同学观摩学习。学生们在录制视频的过程中对超链接的制作有了更进一步的认识，在参考和观摩的过程中逐渐地积累PPT超链接的制作经验，从而提高自身的超链接制作水平。此外，学生通过微课再次学习巩固，加深对“超链接”知识点的认识，根据课堂所学内容，进行课后总结，进一步内化知识点。

4 小结

在利用微课辅助教学时，教师要根据学生的实际情况，确定微课的形式，采用学生容易接受、容易激发其学习兴趣的形式为宜。课前的预习要求学生自主学习微课，所以要确定好微课的学习形式，方便学生学习。在课前的预习阶段，学生通过学习微课能按要求完成课前布置的任务。在课堂学习过程中，在微课的辅助和同学的帮助下，学生也能够按要求完成学习任务。在课后的复习时，学生对于知识点的内化提升方面，微课也能给予一定的帮助。从学生的整体学习情况来看，微课视频对于学生的帮助还是很大的，并且大部分学生都愿意采用这种直观、有趣的学习形式。在PPT 教学过程中，通过使用微课帮助学生搭建脚手架，能够有效地帮助学生自主学习，完成项目中的各项任务，形成更好的学习效果。

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【通联编辑：光文玲】