李文送

诚然，教师专业成长存在阶段性，不同成长阶段的教师，其心境是不同的。那么，怎样的心境才是和教师专业成长的阶段、水平及素养相匹配的呢？著名哲学大师冯友兰先生把人生境界分为混沌未开的“自然境界”、为己为利的“功利境界”、为人为公的“道德境界”和天人合一的“天地境界”。我想，就心境来说，教师专业成长同样有四重境界，即爱业、专业、敬业、乐业。

第一重心境：“爱业”

俗话说：“干一行，爱一行。”不管从事任何职业，每个人首先都应爱自己所选择的职业，这是做好工作的前提。在谈到自己为什么选择教师这个职业时，大多数教师都说是源于自己喜欢当教师，喜欢孩子，喜欢和孩子在一起，喜欢校园生活，想如教过自己的教师一样通过言传身教指引学生健康成长。简而言之，就是因为爱。所以，我把“爱业”称为教师专业成长的第一重心境。

当然，也有一部分人刚开始是不想做教师的，他们是由于种种原因“被迫”当上了教师，但是当上教师后，他们多数还是慢慢爱上了教师这个职业。比如，在接受记者采访时，当代著名教育家顾明远先生透露说：“我年轻的时候……没想到要当老师。19岁时我到上海荣海小学当了一年小学老师，正是这段经历，使我觉得与天真活泼的孩子在一起很有乐趣，由此爱上了教师生活。”他还总结出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的教育心得。

毋庸置疑，“爱业”既是教师专业成长之基，又是教师从教之基。教育家第斯多惠说：“真正的永不消失的教学热情，必须建立在对教师职业的热爱上。