徐燕

很多时候，我们会产生一种错觉，在某些事情上以为自己的力量微不足道，起不到多少作用，于是干脆放弃不做。

比如，给学生点评作文。

过去的一年，六年级的50个孩子，每个人需要写42篇周记，14篇单元作文，2篇假期作文，还有各种形式的征文。这些累积起来，也是很丰富的创作经历。

而无论是作文还是周记，无一例外，我都会给他们写评语。

只要他们写了，不管写得如何，画红双圈写评语，已然成了我翻开学生作文本的一种习惯动作。

与此同时，孩子们也习惯在作文本发到手的第一时间看评语。不曾想，我和学生之间因为“评语”而形成了某种天然的默契、一种牢不可破的关系。

我粗略地算了算，在一年的时间里，我大约写过2900条评语。其实不止这个数，因为批改作文时，我采取的是“批注+总评”的批改形式，一篇作文起码写了3～5条批注。想想这么惊人的数字居然是自己创造的，突然对自己有那么一点敬佩。

在写评语这条路上，我刚开始时磕磕绊绊，慢慢越走越顺，到后来，不写点什么就会手痒。通常写一则周记评语需要1～3分钟，而改一篇作文就得耗时5～7分钟。取个平均数计算一下，花在写周记评语上的总用时大约4200分钟，花在写作文评语上的总用时大约4800分钟，总计约9000分钟，以小时为单位则为150个小时。

150个小时的脑力劳动，看看上天给我回馈了什么。

一个叫欧阳瑞欢的孩子在周记里坦言：“一开始我不知道周记写什么，后来我看到您在评语里夸我是个爱阅读的孩子，我很开心，于是我看了更多的课外书，周记也就很自然地开始写读后感了……”一句微不足道的评语点燃了一个孩子的阅读火花，这是件多么划算的事啊！