杨雪梅

不论学校教育还是家庭教育，最终都是指向人的——为了孩子的全面发展和健康成长。按理说，有了同一个目标，家校之间的合作也应该是顺畅和谐的，但事实却并非如此。教师常为家长的不配合、不理解而无奈神伤，家长也总是因为学校教育与自己的期待存在落差而不满、焦虑。

当家校同向却难以同频时，家校合作中作为主体之一的教师便容易陷入两种境地：要么死守边界，只坚守好自己在学校里的教育职责就够了;要么热情过火，似乎要把自身那双“全能”的教育之手不断地探伸到家庭教育缺失的方方面面。

家校关系如何由相互指责走向顺畅和谐？家校合作如何由各自为政、单方发力转向携手并进、有效配合？在笔者看来，家庭固然有家庭的义务，学校也有学校的职责，二者之间确实是有边界的;但就当下社会教育发展的需求而言，作为教育实施者的教师，在必要的时候也是需要打破边界、主动发力的。因此，守好边界或打破边界都是师者之必须而为的。但如何守如何破，又或者说什么时候该守什么时候该破，却是一道愁煞众人的谜题。

一、“越界”——跨出去的那一步才是良好教育的基石

“有什么样的家长就有什么样的孩子，这孩子的问题之根在家庭，我可管不了！”“这是家长的事，我这个小老师又能怎么样呢？”在很多教师看来，一个有着教育问题的原生家庭不是自己的力量所能介入的。于是，当发现孩子成长中的种种问题与家庭息息相关后，教师便有了放弃和不作为的理由。……