胡建伟 刘姗姗

【文章摘要】“时空观念”素养是高中历史学科核心素养中的一项重要内容，而研学活动作为一种工具，适当的开展此类活动可以帮助学生更有效的掌握和具备“时空观念”素养。文章以开展洛阳乡土历史研学活动为抓手，积极探索对学生“时空观念”素养的培养策略，着重从研学课程设计、研学方式等方面，并结合一些实践操作举例，对该项素养的有效培养策略进行探析。

【关键词】“时空观念”素养  乡土历史研学

教学实践中，笔者发现，部分学生对“时空观念”素养掌握不到位、对历史的时序性没有清晰的认识，且认为历史课堂多空洞的说教导致学习兴趣不高。该篇文章，是笔者针对这些现象，结合自己在高中一线教学的经历，对乡土历史研学与“时空观念”素养培养相结合这一主题，谈一些个人看法，不足之处，请方家指教。

一、历史研学与“时空观念”素养培养的理论依据

2016年9月国家教育部发布的《高中历史学科核心素养（2016新课标版）》，正式将“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”定为历史核心素养的五大因素。并明确提出“时空观念”素养，包含“能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下;”“能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性”等基础能力。《普通高中历史课程标准（2017年版）》中再次明确课程培养目标是进一步提升学生综合素质，强调了发展学生的学科核心素养的重要性。……