彭静　李赟

近年来，随着，临武县农村义务教育薄弱学校改造项目大力推进，乡镇学校办学条件得到了很大提高，但是人们对乡村教育的质疑并没有就此搁浅。

为全面助推乡村教育振兴，实现城乡教育一体化发展，临武县教育局将2021年定为教育教学提质年，抓住教师队伍建设这个“牛鼻子”，通过实施全县范围内的校级“结对帮扶”三年计划和新进教师三年培训计划，激活乡村教育原动力，赋能乡村教师新活力。

“订单式”帮扶，激发“老教师”新活力

今年2月，《臨武县城乡学校结对帮扶工作方案》出台，临武大地上，城乡学校之间的一场场深层次互动陆续掀起。

文件一落地，刚刚履新的临武县教育局党组书记、局长卢池云便带队前往花塘中心学校开展初三教育教学工作视导，现场深入剖析研讨学校发展瓶颈，探究“软实力”不足“病根”。

现场，由临武县教育局教研室相关人员、临武县五中主要负责人和学科骨干教师组成的帮扶小组分组行动，问卷调查，推门听课，组织学科调研，建立“问诊”台账，力求结对帮扶落实落细，见质显效。

求变革，谋发展。今年以来，由临武县教育局领导带队，10所帮扶责任校多次深入12所被帮扶学校，开展一线大“诊脉”，并现场开下“药方”。

岚桥小学教师抱怨农村学生学习习惯差，临武县一完小教学副校长黄晓民结合自己驻校跟岗一周的观察情况，指出了问题的关键——改变教师日常教育教学中“重课堂、轻课外”“重言传，轻身教”观念。

为此，一完小的精兵强将指导岚桥小学制定学科教师发展计划和培训计划，并与该校教师签订“一对一”的师徒结对帮扶协议，革新老教师的旧观念。同时一完小还向该校捐赠了30余册爱心传承等养成教育校本循环教材，帮助教师改进学生养成教育。

在走深走实，常态化落实“一校一规划、一事一方案”精准帮扶上，各帮扶责任校都花了不少心思。秋季学期开学后的第二周，从教10余年的香花镇中心小学骨干教师蔺兀和另4名老师一起，被选派到结对学校临武三中跟岗学习一周。从班级日常管理到班主任工作会议，从学生个性化辅导到学科教研活动，从研读师生教学资料到打磨汇报课，他们全程参与。

在临武三中教务副校长邓秋萍的指点下，蔺兀认知到了自己课堂教学随性、跳跃的缺点。为此，她深研教材，在跟岗学习汇报课上，以环环相扣，结构紧凑的教学赢得在场教师的称赞。回校后，蔺兀还通过QQ、微信群等线上交流，延长学习时间和空间。现在的她，对于教学更加得心应手。

线上线下实时指导，跟踪问效，及时总结，这让结对校间的“一对一”帮扶落地更直接，让乡村学校现有教师队伍焕发出新的活力。

“保姆型”培训，赋能“小教师”大能量

“‘双减’政策下，要实现减负增效，我们要解决的最大难题越来越聚焦在一个点上——教师的成长能否同步。”卢池云在全县“双减”工作推进会上再次提出，要加速新进乡村教师成长，迅速成为振兴乡村教育的生力军。

2020年，临武县教育局启动了新人职教师三年培训计划，通过集中培训、分散培训、自主研修的方式，对当年毕业履约的公费师范生、特岗教师等新教师进行过程动态考核，引导他们快速实现从“学生到教师，从新手到骨干”的角色转变。

今年秋季入职的公费师范生黄欢在结束常规的岗前培训后，正式进入临武县六完小顶岗学习。从课堂教学到班级管理，学校的每一项任务，黄欢都要参与，一旦犯错，就要承担应有的责任，这让她有了学习的紧迫感。

汲取城区学校优质的教育教学资源、先进的教学理念，参与丰富的校级活动，短短2个月的时间，黄欢积累了不少经验。一次闲聊中，她跟在乡镇学校任教的几位学长学姐谈到了“双减”政策下的作业优化策略，分享了自己所教年级组集体研讨出来的试行方案，令他们耳目一新。

一毕业便踏上跟岗学习一年的“列车”，黄欢成了学长学姐们羡慕的对象。

记者从临武县教育局了解到，今年，71名新进教师像黄欢一样，走进城区12所学校顶岗学习，学校为他们安排了骨干教师，“一对一”结成“师徒”，根据新教师的实际情况，给予个性化的专业辅导和跟踪督导，手把手帮他们打通从理论到实践、从模仿到创新的“任督二脉”，为后续将先进理念和教学模式推广到乡镇学校选好种、育好苗，为助推乡村教育振兴注入“生长”活力。