司志芳

摘要：英语阅读是英语学习过程中的重要组成部分，同时随着新课程的改革进程，高中英语教学中对于阅读部分的重视程度也在加大。本文在介绍了高中英语阅读教学的现状的基础上，提出了“支架式”教学模式的应用益处，进而探讨了“支架式”教学模式的应用，以期能促进学生的英语阅读能力和理解能力。

关键词：支架理论;高中英语;阅读教学

一、高中英语阅读教学的现状

随着新课程改革进程的不断推进，当前的高中英语阅读教学模式也在不断改革当中。传统的高中英语阅读教学太过于注重应试模式，学生对于英语学习容易陷入被动式的灌输教育。教师在英语阅读教学中往往采用课文翻译、课文结构讲解、语法知识点介绍等教学方式，对于学生来说，高中英语阅读教学的课堂氛围常常变得比较枯燥，无法提高自主学习的热情和积极性。长久以往，这并不利于学生的英语学习能力的培养和综合素质的提高。

二、“支架式”教学模式的思考

支架原指建筑行业中的脚手架。支架理论是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式。介于当前学生发展水平和潜在发展水平之间的区域叫最近发展区。支架就是学生试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。在高中英语教学体系之中，阅读部分是其中比重较大的教学内容，同时也是教学中的难点所在。当前高中英语阅读教学存在学生主动学习积极性不高的问题，为了改变当前的教学现状，需要引入“支架式”教学模式。该教学模式是基于引导学生将业已习得的旧知识体系与新习得的知识体系相连接起来，在新旧知识体系之间建立起“支架式”的关联，帮助学生自然拓展原有的知识体系，引导学生能够更好地去吸收新知识和新要点，不会出现知识断层，能够更好地去完成新旧知识的融合并能熟练地进行运用。“支架式”教学模式能够帮助学生积极地去投入到英语学习过程中，从而实现英语能力的提升。

三、“支架式”教学模式的应用

（一） 备课阶段的“问题支架”教学模式的应用

“问题支架”教学模式是指在备课阶段，学生在进行阅读之前，教师可以通过相关问题的提出，来帮助学生更好地带着问题去进行阅读，从而能够在阅读之前就对主旨有一个大致把握，从而能够更加针对性地理解阅读内容。比如，在学习有关外国节日或是风俗习惯的高中英语阅读材料之前，教师可以在备课阶段便对学生提出几个相关的发散性问题，如外国节日的传统庆祝项目有哪些？外国节日的起源故事有哪些？同时可以采取小组讨论或是头脑风暴的形式来开发学生的思维，通过这些“问题支架”的教学模式，学生能够通过这些相关问题对课文的阅读材料有一个大致的了解，然后通过问题的不断深入探讨来加深对阅读材料的理解。因此在备课阶段，应用“问题支架”教学模式能够帮助学生在先期预习过程中带着问题进入沉浸式学习过程，能够通过探讨问题来激发学生学习的积极性，从而能够提升自主学习的能力。

（二） 学习阶段的“情境支架”教学模式的应用

“情境支架”教学模式是指在学习阶段，教师引导学生理解阅读材料内容的时候，不拘泥于书面知识的理解，而是帮助学生建立一个阅读情境，营造一个能够沉浸学习的阅读氛围，从而更好地提升自己的阅读理解能力和思维能力。例如，在学习外国电影的阅读材料的时候，教师可以帮助学生放映一些电影片段来激发学生对阅读材料的兴趣，通过这样的情境支架来激发学生的学习热情，让学生能够与阅读材料的文字内容产生情感层面上的共鸣，进而能够更好地理解阅读材料的内容，不会产生理解层面的隔阂，同时也能将阅读过程变得更加有趣。

（三）记忆阶段的“理解支架”教学模式的应用

“理解支架”教学模式是指在高中英语阅读教学中，教师要善于应用多媒體技术以及信息技术，来帮助学生扩大知识面，以阅读书面材料为基础，但不拘泥于材料本身，对于外国的不同文化模式、不同思维模式以及不同的偏好习惯都需要去进行文化层面的理解，这样才能更加深入地了解文章内容的本质，而不是停留在阅读材料的表面。例如，讲述美国黑人政策的相关阅读材料的时候，教师可以有意识地引导学生去了解美国当代的发展史，在文化的大背景之下去更好地理解美国黑人的相关政策问题和发展现状。语言的学习并不是需要死记硬背，它是需要通过运用才能更好地提高语言能力，那么“理解支架”教学模式的应用就能够帮助学生去理解语言背后的文化含义，从而去真正理解阅读材料，而不是单纯从字面上了解内容。

结语：“支架式”教学模式应用至高中英语阅读教学中，对教师的引导作用有更高的要求，教师要观察判断出学生能力的最近发展区，设定合理的目标并最终帮助他们达到所设目标，同时也是让学生成为课堂参与主体的过程。教师可以通过“问题支架”“情境支架”以及“理解支架”三方面的教学模式构建，来帮助激发学生在阅读教学过程中的阅读兴趣，从而提高阅读积极性。在这个过程中，学生的自主学习能力和英语阅读水平也能得到较大提升。

（作者单位：山西省晋城市第二中学校 048000）