（文稿：梁晓亮、宋 丹、李 伟 华北理工大学附属开滦精神卫生中心 河北唐山 063001）

书 名：《“留守孩子”心理健康常识 高中篇》

作 者：林 葳

出版社：内蒙古文化出版社

ISBN ：9787806758335

《“留守孩子”心理健康常识 高中篇》一书由林葳编著，2010 年10 月出版于内蒙古出版社。 全书共五个章节，主要涉及内容为高中生的心理状况、如何更好学习、怎样处理步入重点高中的焦虑，寄宿制对学生各方面的影响等。 第一章的主题为新环境、新心情、新问题，共分了九个小节。 第一节从生理发展特点、情感特点及自我意识等方面全面分析了留守高中生的心理状况；第二节从学习方法和策略上阐述了主动学习和独立思维的重要性； 第三节从人生角度讨论高中生要树立正确的人生观和价值观；第四至第八节则重点对留守高中生的家庭、情感方面的问题作了详细分析，进入重点高中所抱有的焦虑与压力，以及寄宿制对人际交往、同学和老师之间的关系，自身的影响都有翔实描写；第九节描写的是孩子步入高中后家长是否做好了充足的准备，此小节非常适合家长阅读，在孩子背后做一个理解、帮助、引导的后盾。 第二章的主题为这个世界不一样，共分了七个小节。第一至第二节提出了要充分认识自我，提高认知，包括情感问题，要理性地处理。 第三至第六节主要说到了四种思维能力，包括观察力、记忆力、抽象思维能力及想象力，用通俗易懂的文字告诉步入高中阶段的孩子们，学习固然重要，但提高自我思维能力对全面发展有很大作用。 第七节是借助好工具看世界，比如与身边的老师、同学积极交流，利用他人的有效疏导加强心理辅导，充分发挥社会支持及亲社会支持的手段提高心理认知。 第三章的主题为自己的情绪，自己做主，共分为六个小节。 从情绪的特点、情绪的类型、情绪的来源的角度重点分析了留守高中生的压力现状。 第四章的主题为有个性，但不要太个性，阅读此章节可对独立于个性两个概念有效区分，规避不良。 第五章主题为对社会不再迷茫，重点围绕高中生的人际关系展开讨论，与同学、与异性、与父母、与老师如何建立良好的关系。 该书结合了心理卫生与健康教育两大关键词，针对留守高中生的心理特征展开了全面化、系统化的阐述，在成长道路上帮助他们树立正确的人生观和价值观，值得广大高中生阅读，是一本优秀的课外读物。

留守高中生，这一现象多存在于偏远山区且经济发展缓慢的农村。 社会支持具体指来自社会各方面所给予的支持，包括精神和物质上的帮助支援；亲社会行为系人们在社会交往过程中的行为活动，特点为对他人有益或对社会有积极影响，例如帮助、安慰、分享、关心等具体行为。 虽然高中阶段的孩子们生理发育基本成熟，但是这类群体仍需被关注。 在面对人际交往的复杂多变上，他们处理在社会、他人及自我关系上，可能出现疑惑、焦灼。 尤其是对于处在封闭的山区的留守高中生而言，本身单调压抑的生活，会影响他们的社交能力。

领悟社会支持及亲社会行为对留守高中生的社交能力的影响研究的探讨有利于促进留守高中生群体的身心发展，提高社交能力。 随着社会的发展进程加快，越来越多的父母选择外出务工，想给孩子更好的经济支持，社会对留守儿童越来越重视，但其实留守高中生更需要被关注。 有相关学术研究表明，在留守高中生的群体中有大概三分之一的学生存在不同的心理问题或不良行为，相比于非留守高中生其发生违法危险行为的机率偏高。 留守高中生长时间与父母的分离让他们的情感依恋出现了问题，他们的父母因地域问题难以给予及时的关怀，也就造成了情感裂痕。 让留守高中生缺失了正常心理交流的原因是无法关注到他们的心理变化，而长时间的心理障碍累积，他们就会产生一系列负面情绪，比如变得自卑、抑郁、不合群，不善于表达等，这些对他们往后的社交是存在影响的。

《“留守孩子”心理健康常识 高中篇》一书在编著过程中，选择领悟社会支持及亲社会行为的方式加强留守高中生的心理辅导，在人际沟通、自身幸福感、理性情绪等方面的发展上有重要作用。 现如今在留守高中生的研究中绝大部分是认定了环境给他们带来的不良影响，反而减少了对个体干预的研究，只有个体本身积极正向，才会有良好的身心发展和社交能力。 运用领悟社会支持及亲社会行为的方法针对留守高中生存在的社交能力障碍，是改善他们自我社交能力的有效措施。

综上所述，通过领悟社会支持及亲社会行为来加强留守高中生的心理建设，不仅能够切实帮助有自身适应的留守高中生改变心理障碍，而且还能促进留守高中生的社交能力。 本书为领悟社会支持及亲社会行为的相关研究提供了丰富的参考依据，在理论和实践上都对留守高中生群体提供了帮助，适合众多高校提供留守高中生及家长、老师、代理抚养人翻阅学习。