云 川，李大伟，韩倩菲，那 涵

（海南医学院第一附属医院内分泌科，海南 海口 570102）

我国教育部在1998年制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出了有效发挥现有教育资源优势，实施"现代远程教育工程"的战略措施，使我国众多高校掀起了一个以网络基础设施建设和网络多媒体教学为主导的数字化校园建设高潮[2]。在2020年新型冠状病毒疫情防控期间，网络教学得到进一步的发展，但是在实际进行应用的过程中存在各种各样的现象。此外，医学学科内容较为抽象枯燥，利用多媒体网络教学能够将抽象的知识具体化，简单化。[3]这样的教学方法在实际当中是否能够真正的激发学生的学习兴趣，对学生的学习和整个医学教育都有重要的意义[4]。

1 研究设计与实施

1.1 关键词的界定

本论文所研究的网络教学主要是指通过使用网络系统，平台软件或网络资源的教学形式，其中最主要的是通过线上软件或平台进行教学的一种新的方法。在本次研究当中，主要是以医学教育中的网络教学的情况为范围进行研究。

1.2 目标及内容

本次研究目标主要是通过对参与网络教学的医生，教师进行教学问卷调查，分析目前网络教学现状，进一步探讨医学类院校网络教学存在的问题及解决方案。研究内容主要从以下几个方面入手。第一，了解在说医生教师的网络教学现状，发现网络教学中存在的问题。第二，进行相关数据的分析，为医学类高校教师，管理者和决策者提供更多的数据支撑。其中最重要的是从教师对待网络教学的态度与动机、网络教学行为特征及影响因素、学校及医院为教师开展网络教学所提供的条件，现状以及从事网络教学所面临的挑战和新要求。第三，根据存在的问题提出，有效的解决对策，从而进一步完善整个网络教学的效果。

1.3 抽样及实施

本次研究以海南医学院第一附属医院所有参与网络教学的医生教师为对象。采用问卷调查进行资料收集。问卷调查所涉及到的问题都天河本次研究的目的和相关内容，并且通过查阅相关文献使得相应的问卷调查问题更为准确。问卷的回收率有效率均为100%。参与本次研究的对象主要为海南医学院第一附属医院的医生教师，在性别和年龄方面均男性为30 人（占50%），女性为30 人（占50%），年龄均为30～40 岁。通过数据分析发现，教师对待网络教学的态度有消极和积极两种，其中在积极态度中有40%的人认为能够有效提升教学质量，有30%的人认为能够提高学生学习的主动性。在消极态度当中，有50%的人认为实践知识更为重要。在网络教学行为的影响因素调查中显示时间和精力不够是最主要原因，占80.4%。其具体结论分析如下所示。

2 研究结论

2.1 教师对待网络教学的态度与动机

网络教学是在新的信息技术下发展起来的一种新的教学方式，这种方法与传统的教学方法相比具有一定的优越性[5]。在实际进行问卷调查的过程中，发现部分教师对于网络教学的态度与动机是不一样的，其具体结果如下。第一，有36.2%的教师对待网络教学的态度是积极主动的，无论是否有外界的要求，都会积极主动进行网络教学，并且充分利用相应的多媒体资源[6]。第二，有73.8%的教师对待网络教学的态度是比较被动的，在相关方面的要求下才会进行网络教学。这是通过问卷调查所得出的两个结果。从这两种结果出发，可以将教师对待网络教学的态度和动机分为以下几方面。第一，教师对待网络教学的态度是积极主动的。部分教师对网络教学表现出浓厚的兴趣，因此在实际开展网络教学工作时，就会积极主动地进行学习，并且愿意给学生提供这样的教学环境。在这种情况下，大多数的教师有这样的动机，主要从以下几方面。首先，部分教师认为教学就是要用学生喜欢的方式核心时代下的一些新的教学方法进行教学，这样才会有更多的学生愿意接受，愿意学习。同时，通过采用这种新的教学方法也能够进一步激发学生的学习兴趣，让学生将枯燥的医学知识可以与有趣的学习方法进行结合。[7]其次，部分教师认为医学教育需要与时俱进，在教学方法上更加需要进行一定的创新，这样很有可能会使得新时代下的学生对所学习的相关医学知识感觉十分的枯燥乏味。[8]最后，部分教师还认为在医学教学过程中，教学方法是重要的环节。医学教学除了要具备相应的理论知识之外，实践也很重要，但是在进行实践的过程中，部分学生可能会对实践环节存在一定的惧怕心理。因此，在实际进行教学的过程中，教师要通过有效的方法能够让学生进行提前的预习，让学生对实践操作有更多的认识和了解。第二，教师对待网络教学的态度是被动的。部分教师对网络教学的认识不够清楚，整个态度也是相对被动的，其动机主要是部分教师认为对于医学教学而言，实践是检验理论，对理论知识进行查漏补缺的关键环节。网络教学并不能够充分的代替实践教学，因此，部分教师就会对网络教学存在一定的不确定态度。

图1 教师对待网络教学态度积极的原因

图2 教师对待网络教学态度被动的原因

2.2 网络教学行为特征及影响因素

2.2.1 网络教学行为特征方面

网络教学行为也存在各种各样的特征，根据相关数据搜集发现，部分教师对于网络教学的特征有不同的观点。在投入的时间和精力方面，有31.7%的教师认为网络教学与传统教学相比在时间和精力上投入的更多。这些教师认为，想要做好网络课程在上面花的时间和精力必然要很多，同时，在教学材料的收集和上传呈现组织方面都会花费相应的时间和精力，如果再加上学生的参与和学生的互动值就需要花费更多的时间。有32.6%的教师认为网络教学与传统教学相比，在时间和精力上投入的更少。这些教师认为，通过将相关的数据和资料进行整理以整体的方式呈现出来，更加便于学生的学习。有35.7%的教师认为，两者在时间和精力上投入的相差不多。这些教师认为，两者投入的时间和精力是一样的，最终目的都是要将固定的知识传授给学生，只是两种方法所传授的知识和结果质量是不一样的。

此外，通过调查发现具有海外经历的教师网络教学行为更加积极主动。在本次调查研究过程中，有21.9%的被调查者具有海外学习或工作的经历，他们对于网络教学的态度和行为是十分积极的，对于相应的网络教学，也存在一定的熟悉感，因此，在这样的网络教学发展的情况下更加愿意积极主动的做带头人。

2.2.2 网络教学行为的影响因素

网络教学行为需要教师有一定的积极主动性，同时也需要各方面因素的配合，促进网络教学行为的发生。在实际当中，影响网络教学行为的影响因素主要有时间、精力、政策、培训、支持、平台问题。在本次研究当中，这些因素对教师开展网络教学都会产生一定的影响，其具体的影响程度如图3。

图3 网络教学行为的影响因素程度图

根据相关数据可以看出，时间和精力是影响和制约教师选择网络教学的首要因素。大多数的教师在实际进行工作的过程中会将更多的精力投入到实际工作当中，而将教学融入到工作中能够给学生更多实践的机会，也能够让学生临床和实践当中学到更多的知识。通过对样本进行分析，其最终结果有显著的差异。

表4 网络教学浪费太多的时间和精力，导致真正传授知识时间不够

部分教师认为，有关网络教学的相关政策并没有真正的落实到实处或者相应的政策明确性不够，从而导致教师开展网络教学存在一定的落后问题。独立样本T 检验表明，相关政策的不不够明确或者具有一定的强制性，使得教师对于网络教学有一定的厌恶。

表5 相关网络教学政策不够明确或者具有一定的强制性从而影响网络教学的积极性

2.3 学校及医院为教师开展网络教学所提供的条件现状

在线的形势下，学校及医院为教师开展网络教学也提供了极大的便利，我院具备多媒体及网络设备能够开展医学类各专业的网络教学课程，各科室都有医生，教师参与网络教学工作，从而使得网络教学从各个部门都有了一定的进展，这对于整个网络教学的发展和应用都有一定的积极作用和影响，同时，充分的展现了良好的条件支持。

2.4 从事网络教学所面临的挑战和新要求

在新的形势下，从事网络教学所面临的挑战和要求也是不一样的。第一，大多数教师普遍缺乏对网络教学特性及网络课程的认识和了解。部分教师仍然采用传统的方法进行教学，同时也对传统的教学方法有一定的认识和了解。第二，教师需要具备新的能力和素质要求，网络教学对教师提出了更高的要求，因此，教师需要具备最基本的技能，提升整个网络教学的质量。第三，学生需要适应和接受网络教学的性质和特点。学生长期处于传统教学方法去学习相关的医学知识，他们的学习方式和思维也形成了一定的模式，在网络教学的教学模式下学生也要及时的做出调整。

3 讨论与建议

针对研究当中发现的问题，可以从以下几个方面进行解决，第一，加强教师对于网络教学的认识和了解，帮助教师去改变传统教学方法的固定思维模式。教师只有在思想上认识到网络教学的意义和实际作用才会将更多的精力和时间投入到其中，并且去合理的分配工作与网络教学的时间。第二，给予教师适当的补偿，提供较好的成长条件。网络教学的工作量可能在最初时是比较大的，因此，部分学院或者相关机构应当给予教师一定的补偿，让教师可以去更好地进行学习相关知识，提升相应的技能。第三，学生要积极主动地进行配合，要端正态度，认真的去学习网络教学当中的相关知识。充分利用网络教学资源，从而形成一体化的教学模式，提升自身的学习效率。