张腾腾，胡云飞，王 婕，沈 悦，汤 建

(亳州学院 中药学院，安徽 亳州 236800)

仪器分析是一门融合化学、光学、计算机技术、数学、电子技术等多种学科的交叉学科，被广泛应用于药品鉴定、医学检验、环境保护、化学分析、生物监测等领域。因此，多所高校将“仪器分析”课程作为许多专业的基础课程，使学生在学习仪器分析方法和工作原理的同时不断提升自身的分析能力。PCIE(Project Circumstances Innovating Encouraging)教学模式将项目作为课堂教学主线，通过设置合理的教学情境，将教师和学生、学生彼此之间连接起来，以培养学生的创新实践能力为教学目标，采用激励性教学方法，提升课堂教学中教师和学生、学生彼此间的交流效率[1]。将PCIE教学模式应用于“仪器分析”课程教学中，可激发高校学生的学习兴趣，不断提升学生分析问题、解决问题的创新实践能力，进而提升“仪器分析”课程教学效果。

1 “仪器分析”课程教学中存在的问题

“仪器分析”课程交叉性强，具体指利用精密仪器对物质化学性质或物理性质参数进行表征，并通过得到的参数确定物质的结构、化学成分、含量等。“仪器分析”课程内容复杂而抽象，在实践操作中对学生的实践能力和精确性要求较高，教学难度较大。

1.1 高等仪器有限

一般高等仪器价格都较为昂贵、结构较为精密，操作难度大且仪器更新速度较快，但多数高校经费有限，高等精密仪器的数量有限，开展“仪器分析”课程学习时一般会采取小组形式共同操作同一台仪器，部分学生不能亲自进行实践操作[2]。……