张俭

（浙江省兰溪市第一中学，浙江 金华 321100）

一、问题的提出

在物理新教材人教版必修1 教材中的一个实验，由原来的“验证牛顿第二定律”变为“探究加速度与力、质量的关系”，原意是把实验更贴近物理的思维发展顺序，着重物理实验设计的重要性，通过物理的猜想和控制变量法来完成实验的框架构建，在配上恰当的实验表格和图像（尤其是图像变量的精巧设计）的指导。但是验证性实验转变为探究性实验是需要条件支持的，既然是探究，就不能把最后结论推导的结果来当成实验开始的前提条件，否则就是“循环论证”。本文将主要从实验的原理和实验的图像两个方面，探讨这个实验作为探究性实验的可行性。

二、从实验报告的主要组成设计上看

（一）“一”实验原理上

在人教版物理必修1 实验手册（由浙江省教育厅教研室编）中，“探究加速度与力、质量的关系”实验原理写道：“在盘中放置一定质量的砝码，通过细线对小车施加拉力，使小车做匀加速直线运动。当盘和砝码的总质量远小于小车质量时，可认为小车所受拉力等于盘和砝码的总重力。以小车为研究对象，测出盘和盘中砝码质量即可知道小车所受拉力。因此，可以通过改变盘中砝码质量来改变小车受到的拉力大小。”

在这一段的叙述中，学生提出疑问：为什么当盘和砝码的总质量远小于小车质量时，就可以认为小车所受拉力等于盘和砝码的总重力呢？教师会觉得这不是个……