杨德珍

摘要：小学生具有可塑性、向师性、主观能动性。小学班主任应从积极的视角看待问题，在引导学生形成积极健康的心理过程中渗透德育教育。本文对此进行了阐述。

关键词：积极心理健康教育;小学德育;案例研究

积极心理学之父马丁.塞里格曼曾经强调过：“真正的幸福来源于发现自己的优势和美德，并在生活中充分发挥它们。”作为德育老师，应该聚焦学生“假恶丑”的表象，寻找学生“真善美’的本质，结合视角决定内容、过程需要反馈、态度塑造人生这三个积极心理健康教育的理念，提出三种班级管理策略：转换思维，以假乱真;静心等候，转恶成善;坚定信念，化丑为美。培养学生自律、友善、自信的三大优秀品质，激发学生丰富的社会情感，帮助学生增强小学校园生活的幸福感。

一、案例呈现

案例一：午睡铃声一响，所有孩子都准备就绪，收作业、放窗帘、关......除了角落里的小戎。从二年级到六年级，笔者尝试过各种“威逼利诱”的方式，想让他好好睡个午觉。但是，他总能见招拆招：不允许抬头？好，我埋到桌肚里折纸飞机;不允许开灯？好，我掀开窗帘看天发呆;不允许说话？好，我偷偷和别人传纸条。他的小脑袋里，装着“天马行空的无限创意，这些创意似乎都在向笔者传递同一个信息：我不想睡觉。

案例二：在笔者印象中，小陆同学经常“兴风作浪”：上课随意讲话惹得全班哄堂大笑，下课追逐打闹，扰得班级鸡犬不宁;他时常为非作歹”：二年级抢男生玩具，三年级揪女生辫子，四年级砸厕所标牌，五年级高空洒水;他不时恶语伤人”，嘴边总是挂着一句“是他先弄我的”，脸上总是写着我才是受害者”。……