倪百明

[摘   要]培育学生的劳动素养是实现劳动教育总体目标的重要途径。文章基于以往文献，梳理了劳动素养的概念，明确劳动素养对中小学生“知情意行”发展的重要作用，并针对劳动素养的现状与问题，提出劳动素养培育的实践路径。即学校应积极通过统筹规划整体部署、在不同学段设置不同教学内容、整合社会资源、联合家庭力量、完善评价体系、重视文化建设等实践路径，促进小学生劳动素养的培育和提升。

[关键词]劳动素养;学校教育;实践路径

在全国教育大会上，习近平总书记发表了关于劳动教育的重要论述。劳动教育是我国新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动素养、劳动价值取向和劳动技能水平。本文基于以往文献，梳理了劳动素养的概念与重要意义，并针对我国中小学劳动教育的现状，聚焦小学学段，探讨提升小学生劳动素养的实践路径。

一、劳动素养的界定

当前对劳动素养的界定主要有两种视角，即基于广义的宏观内容视角和基于狭义的实践需求视角。在广义的宏观内容视角下，我国学者檀传宝认为，劳动素养是指个体通过生活以及接受教育活动之后而形成的与劳动有关的素养[1]。纪德奎和陈璐瑶提出，劳动素养是指个体经过体力劳动和脑力劳动而形成的与劳动有关的品质修养和行为能力[2]。也有学者认为，劳动素养这一概念综合概括了劳动者在劳动过程中的劳动心态与劳动技能，包括劳动价值观、劳动意识、劳动情感、劳动意志和劳动能力五个方面[3]。……