周云飞

摘  要：小学生处于思维和智力发展的黄金时期。在这个阶段，虽然学生的认知能力和辩证能力较弱，但是他们的接受能力、联想能力、可塑能力均较强，尤其是小学中高年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。而传统“满堂灌”式教学模式已经无法满足学生的阅读需求。因此，教师要采用与时俱进的阅读教学手段，充分激发学生的阅读兴趣，提高阅读课教学质量，促进小学生全面发展。

关键词：小学中高年级;语文阅读课;教学质量

在中高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师要激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，从而提高小学生的综合素养。

一、小学中高年级语文阅读课教学的意义

（一）提高学生思维能力

小学生的大脑处于黄金发展期，教师可以充分利用这一特性，培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师可以指导学生阅读课内外素材，将素材内的信息进行归纳，分析作者的逻辑思维结构。除此之外，学生还可以在阅读中思考作者的所思所想，并对其展开独立探究，在完成阅读任务的同时提升思维能力。

（二）提升学生思想修养

学生在课堂上学习的知识有限，阅读是拓宽学生视野的有效途径，而且这个方法可以伴随学生一生。所以，教师在阅读课上要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，并深入感悟自己所阅读的人物和故事，借助他人的文字树立正确的核心价值观，为形成良好的思想修养奠定基础。

二、小学中高年级语文阅读教学的策略

（一）激发小学生语文阅读兴趣

小学中高年级学生与低年级学生进行比较，具有相应的独立思想。小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教學。比方说，小学中高年级语文阅读，教师组织学生参加语文阅读活动，结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学中高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。例如，以小学五年级教师讲解人教版语文教材中的《鸟的天堂》阅读内容为例，进行分析。教师紧跟信息化教学发展趋势，为了能够激发小学生语文阅读学习兴趣，教师结合教学重点讲解内容，运用多媒体教学法进行教学;教师在备课期间，在网络上查找了与榕树相关的视频和图片，将其制作成PPT的形式在课堂上进行讲解，让学生通过观看视频的形式，让小学生明白为什么作者说“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”;让小学生通过观看“鸟的天堂”的视频内容，增强小学生对祖国山水的热爱，陶冶学生的情操，提高学生学习的乐趣。

（二）将情境教学法应用到中高年级小学语文阅读教学活动中

小学语文教师在引导小学生进行阅读的学习活动时，要能够为小学生营造良好的情境氛围，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的趣味性和教学效率等。例如，小学语文教师在引导小学生学习《鲁滨逊漂流记》这一课时，就可以利用多媒体展示与这一学习内容相关的视频，然后再以各种具体的情景活动开展这一课文的学习活动。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说：“同学们，你们读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？”有的小学生回答：“没有”有的小学生回答：“有”小学语文教师继续说：“不管同学们有没有读过这本书，现在请同学们都认真观看视频，然后回答问题，这个视频主要讲了什么事情。”在中高年级的小学生认真观看视频并回答问题后，小学语文教师引导小学生回归课本，从课文中来学习：“鲁滨逊是一个什么样的人，他是如何开始自己的漂流记？”以及“鲁滨逊在漂流记中主要发生了哪些事情，他是怎么做的，他的心境发生了哪些变化？”在遇到一些包含鲁滨逊内心独白的教学内容时，小学语文教师可以引导小学生在课堂中进行“情境表演”，教师利用多媒体进行播放情境音乐和旁白，学生完成“鲁滨逊”内心活动的朗读。教师还可以鼓励学生在课堂上表演某一段落的情境，学生通过制作一些道具最大程度还原情境内容，也增加了情境课堂的趣味性和有效性。这样的教学活动能够加深学生对课文内容的理解，让学生身临其境，更好地置身情境。

总而言之，教师在教学过程中要提高阅读教学重视程度，转变传统教学观念，创新阅读教学模式，针对现有的问题进行针对性解决，使学生在轻松、和谐的课堂氛围中阅读和学习，在保证阅读课教学高效性的同时，促进学生阅读能力的有效提高。

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