李思思，黎 莉

南方医科大学教学发展中心，广东广州， 510515

“教师领导力”通常会同“教师领袖”联系起来，而我国“骨干教师”是“教师领袖”的代名词，指的是专业素质和科研能力比较突出的教师[1]。然而，通常意义上讲的领导力并非是对领导者能力要求的界定；领导力指影响力，是引领者和追随者互动及合作的过程，是任何人在任何时间都可以参与的“关系”或“过程”[2]。教师领导力是指教师依靠其自身的影响力对他人发挥的作用。

教师领导力的研究起源于美国20世纪80年代开展的教育改革，旨在赋权于教师，改进教学质量[3]。而其发展教师领导力的实施路径则主要包括“提供发展教师领导力的教育培训，建立发展教师领导力的平台和实施发展教师领导力的计划等”[4]。在院校层面，高等院校会为职前教师开设一系列的教师领导力课程以深化未来教师对教师领导力的感悟，部分高等院校还为在职教师开发了一系列教师领导力发展计划以提升其教师领导力水平[4]。美国的高等医学院校同样开展了一系列教师发展项目以提升教师的领导力[5]。

医疗服务、临床实践和医学教育都处于不断变化的状态，为了应对这三个领域中出现的快速变化和模式转变，医学教育从业者需要展示出不同的领导才能和管理技能。国外医学院校教师发展项目中对教师的领导和管理能力较为关注，通过对相关课程的设置，帮助学习者提升了领导才能和管理技能，实现了职业发展。……