空军军医大学西京医院幼儿园 张晓萍 王 绒

一名特殊的小朋友

布丁（化名）是我们班一名“特殊”的小朋友。平时他的父母工作很忙，由奶奶照顾他的生活起居。布丁不喜欢与人交往，每次和他说话时，他只能简单地说几个词语，或者词不达意地嘟嘟囔囔。通过向布丁家长了解情况，我们才知道他是一名特殊幼儿——存在一定的社会交往障碍。

被全班孩子照顾的小弟弟

我们班包含了大、中、小三个年龄段的幼儿，正因为混龄的包容性，我发现孩子们对布丁有着特别的关心与照顾。老师也告诉小朋友：“布丁是我们班还没长大的小弟弟，我们要一起照顾他。”“布丁，你坐在这里。”“小布丁，吃饭要拿勺子吃，不能用手哦！”小朋友们总是尽心尽力地帮助着小布丁。

“以大带小”是混龄班的活动形式之一，每次活动时我都会看见大班幼儿自发地带领着中、小班的弟弟妹妹进行游戏活动。在大班哥哥姐姐潜移默化的影响下，孩子们都成为了保护布丁、照顾布丁的“小哥哥”“小姐姐”。

哥哥为什么总是自己玩

转眼间布丁升入了中班，我们的大家庭也迎来了许多可爱的新成员。在适应了一段幼儿园的生活之后，一些新入园的小班孩子对这位特殊的“小哥哥”充满了好奇——“姐姐，为什么布丁哥哥每次都是自己玩，不和我说话呀？”“布丁哥哥，你在玩什么？为什么不理我呢？”

小泡芙（化名）是一名可爱的小班孩子，对布丁十分关注，总是跑到这位安静的小哥哥旁边陪他一起玩游戏。然而这个小哥哥却不像其他哥哥姐姐一样回应她，为此她十分苦恼。“因为他是我们班还没有长大的小弟弟呀，我们要一起照顾他哦！”有经验的哥哥姐姐告诉小泡芙。“就像哥哥姐姐照顾我们一样吗？”“对！”“好！从今天起，我也要照顾布丁哥哥！”知道布丁虽然是个比自己高大但还需要照顾的小哥哥之后，小泡芙成为了布丁的“小姐姐”。

布丁是我最好的朋友

“布丁是我最好的朋友。”每天早上来园时，小泡芙总会在教室门口等布丁，然后拉着布丁的手一起进教室，再分别给自己和哥哥搬一个小板凳，接着两个人手牵着手一起去洗手、吃饭。每次布丁想用手抓饭或者挑食时，小泡芙就像小姐姐一样纠正他的不当行为；每当集体谈话时，小泡芙总会坐在布丁哥哥的旁边，牵着他的手，不让他随意走动；开展区域活动时，小泡芙就会坐在布丁旁边静静地玩玩具，偶尔和布丁交谈，即使小哥哥一开始并没有理会她……

慢慢地，我们发现布丁变得和从前不一样了——他或许不认识其他小朋友，却知道小泡芙是谁；我们喊小泡芙的时候，布丁会很快看向小泡芙的方向，偶尔还会喊出小泡芙的名字；小泡芙和他交谈时，他虽然不回答或者随便嘟囔，但是偶尔会跟着小泡芙一起玩游戏，并露出灿烂的微笑——小泡芙就像一个小太阳一样，一点一点照亮了布丁的世界。

混龄，带来不一样的成长

作为混龄班教师，布丁的事情让我思考了很多。期间我也翻阅了相关资料，了解了融合教育的相关知识。让特殊儿童远离正常儿童去上特殊学校，对于6岁以下处于康复黄金期的儿童来说并不可取。一个舒适放松的环境能促使幼儿更好地成长与发展，而混龄班也正是因为有这种包容性，才使特殊孩子也能拥有不一样的成长。

教育感言

人们称孤独症儿童为“星星的孩子”，他们来自遥远的天际，一不小心跌落尘世。这些孩子的心就像一道墙，但只要我们用真心、真爱去对待他们，就能接触到他们偶尔开放的窗。推进融合教育，可以让“星星的孩子”融入人间，拥有一样快乐的童年时光。