张 驰

随着信息技术进一步发展，手机占据高校学生时间的比例在逐渐上升。无论是日常生活还是课堂中，都可以在高校里看见许多“低头族”，学生也将生活中依赖手机的习惯带到了课堂。传统的教学方法所采用的手段，如“板书+PPT”，与充满多种功能的智能手机相比，在课堂中对高校学生的吸引力也在逐渐下降。基于此，诸多高校发起了“课堂无手机”活动，并在教室里设置了手机寄存处，要求学生上课前人机分离，下课后方可取回，试图通过这一手段“堵”住“一心二用”。但在实际操作中发现，首先，众多学生在课间集中取回手机容易造成拥堵，尤其是有上百人合班的课程，拥堵情况更是严重。当学生课程结束需要赶往下一个教室时，此类操作更是耽搁了学生的时间，造成部分学生在“转移”教师的时候加快速度，也造成了一定的安全隐患。其次，高校学生大多已经成年，使用对待中学生的手段进行管理难免会引发对抗情绪，部分学生面对这一要求往往会持有第二部手机，更有甚者会将能够上网的平板带到课堂中，整体听课效果也并不理想。综上，“堵”这一策略在执行中并未产生预期效果，也缺乏进一步执行的动力。针对这一现象，部分老师认为与其“堵”还不如“疏”：既然无法禁止学生使用手机，便让学生使用手机积极参与课堂学习也无妨。

得益于互联网信息技术发展和2020年以来新冠肺炎疫情的影响，当前各种互联网学习平台陆续上……