吴苏芳

[摘           要]  在全民创业的时代下，高职院校学生要想寻求更好的职业发展，在上学期间参与创新创业活动是十分明智的选择。然而，创业本身是具有一定高风险的，且难度较大。对于高职学生来说，只有形成较强的自我效能感，结合自身综合能力对创新活动进行有效的判断，才能在创新创业活动过程中走得更远。以高职院校学生创业自我效能感的含义为出发点，在分析当前高职院校学生创业自我效能感存在的实际问题后探索优化学生自我效能感的具体策略。

[关    键   词]  高职学生;创业;自我效能感;提升;策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0066-02

近几年，在党中央大力号召全面创业的局面下，高职学生要想在毕业后寻求更好的职业发展，在学校期间参与各种创新创业实践活动是一种很好的选择。创新创业不仅能帮助高职学生积累更多的创业经验，同时还能让高职学生在不断的创业活动过程中提升自身的创业能力。然而，对于高职学生来说，成功创业并不是一件容易的事情。为此，学生必须具有良好的自我效能感并能结合自身情况展开创业活动，才能让自己的创新创业活动变得更加有效。

一、创业自我效能感的基本内容

（一）自我效能感的含义

自我效能感是由美国知名教育家、心理学家班杜拉提出来的。班杜拉将“自我效能感”定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，同时提出不同人在面对不同事情时所表现出来的自我效能感是不同的，但只有对某件事情有提前的预判和感知才能更加自如地面对这一事情。

（二）创业自我效能感的基本内容

按照班杜拉的观点，针对创业这样独特的社会实践活动，不同人所存在的自我效能感是有较大差异的。

就创业活动本身来说，它属于风险系数高、实现难度大的社会实践活动。对于任何一位创业者来说都必须对创业过程中的不同认知结构有清晰的认识，合理把握认知结构背后的深层次信念，才能更好地提升自身成功的概率。而要想实现这一目标就必须在创业自我效能感方面做出更大的努力。通常情况下，创业自我效能感的内容主要体现在如下几个方面。

首先是创新效能感，即創业者对自身创新能力的正确评价。创新是开展创业活动的基础，只有当创业者拿出一套有别于其他创业主题的创业方案才能更好地推动创业活动的有效发展。而对于创业者来说，必须对自己创业过程中的创新程度有一个客观的评价才能真正提升自身的创业效能感。其次是机会识别效能感，创业活动本身是一件十分艰巨的任务，同时也需要创业者具有善于发现机会并能够把握住机会的能力。这就要求高职学生需要形成一种良好的机会识别效能感，通过发现客观存在的市场机会并将其转换为市场创作价值的方式来更好地把握创业活动。最后是风险识别效能感，是指创业者在参与创业活动过程中面对焦虑、压力以及冲突等环境变化时所做出正确判断的自我效能感。每一位创业者都应具有较强的风险识别能力，这样才能让自己寻求更好的发展。

二、高职院校学生创业自我效能感存在的问题分析

（一）创新自我效能感不强，创业内容缺乏变化

之所以人们经常将创新与创业结合在一起进行谈论，是因为创业与创新之间有着十分紧密的联系。一方面，对于创新来说，当学生在某一领域找到了不同于其他地方的问题或细节时，学生就可以将自己的发现转换为创业活动;另一方面，对于创业来说，学生要想寻求更好的发展，就必须在创新这一角度上探寻更多出入口。

然而，当前大部分高职学生在开展创新创业活动过程中存在创新自我效能感不强的问题。第一，学生开展创业内容缺乏创新，所从事的各种创业活动与市面上已有的创业活动相同或相似。第二，学生开展创业活动的方法缺乏创新，很多工作方法都是其他创业人士用过的方法。第三，学生开展创业活动的营销方式缺乏创新，创业者无法根据市场具体情况及自身创业项目做出对应营销创新。这些创业过程中缺乏创新的表现都给学生开展创新创业活动带来很大的阻碍。

（二）机遇识别自我效能感不强，创业时机把握不准确

创业属于高风险的社会活动，但创业前后高职学生还是会遇到一些机遇，比如创业政策的调整、市场经济的变化以及创业者个人想法的转变等。面对这些创业机遇，创业者一旦抓住就会较为容易达到创业目标，完成创业所需要完成的基本内容。然而，目前很多高职学生在面对各种机遇时的自我效能感较差。

第一，无法正确识别创业机遇，机遇本身是一种看不到摸不着的东西，需要学生做出准确的判断才能识别出，然而目前很多高职学生却无法做到这一点。第二，无法准确把握创业机遇或把握机遇处理方式不当，从而导致创业失败。

（三）风险承担效能感不强，对风险预判能力弱致使创业失败

在开展创业活动过程中，每一个创业者都会顶着很大的创业风险来开展创业活动的，这就需要创业者具有较强的抗压能力来缓解自我压力，提升工作信心，提高创业成功的概率，然而目前很多高职学生缺乏一定的风险承担效能感。

第一，创业过程中遇到一些小困难都会产生情绪上的变化，甚至做出退出的选择，导致创业失败。第二，无法及时判断出创业过程中的风险因素，使得创业过程中的失败概率剧增。第三，对创业风险问题处理手段不佳，对各种做出的或即将做出的创业决策缺乏判断，导致很多错误决策可能导致的影响无法被提前预知，进而导致创业过程中各种问题的出现。

三、高职院校学生创业自我效能感优化策略分析

（一）大胆开展创新实践活动，提升自身创新自我效能感

创新是一项较为困难的工作，任何人要想创新都必须在积累大量社会实践活动及专业基础知识后才能实现。对于长期在校开展学习活动的高职学生来说，创新就显得更加困难。为了更好地提升学生的创新自我效能感，教师应围绕如下几个角度展开教学。

第一，引导学生参与社会调研活动，在确定创业的基本思路后，教师应让学生围绕这一思路展开深入的调研，通过调研挖掘当前市面上同类产品存在的问题，并以此作为出发点探寻创业过程中的创新点。第二，引导学生参与各类创新创业实践活动，鼓励学生形成不怕苦、不怕失败的精神。通过增加体验次数的方式积累学生的实践经验，进而对各种创业方法形成有效的感知。第三，学习各种先进的营销理念，提升营销管理水平。引导学生在思想上提升对营销创业的感知，再以此达到提升学生创新自我效能感的目标。

（二）开展机遇识别练习活动，提升机遇判断能力

面对当前大部分高职学生缺乏机遇识别自我效能感的问题，教师应组织学生参与机遇识别练习活动，让学生在不断积累机遇、识别机遇的基础上提升自身机遇识别自我效能感。

第一，在教学过程中，教师应积极与学生展开教学交流，通过提供案例、讲授案例、分析案例等环节引导学生对案例中涉及的机遇进行分析，并让学生自我判断案例中主人公创业是否存在机遇或机遇等级的大小，提升学生对机遇的判断能力。第二，引导学生根据当前市场发展现状搜索创业机遇，并通过与同学分析、交流的方式判断探寻机遇的真伪性。条件允许的情况下可以引导学生将自己的判断转换为实际创业活动，让学生在实践过程中检验自身对机遇的把握情况。通过这种方式进行教学，才能有效地增强学生机遇自我效能感。第三，对于学生来说，应认真参与创新创业培训，同时应对创业自我效感能有更加清晰的认识，掌握创业自我效能感提升的具体途径，并在此基础上全面提升自身创业及自我效能感。

（三）开展风险识别培训，提升学生风险自我效能感

面对学生风险自我效能感不高的问题，教师应围绕抗压技能训练这一角度展开教学活动，达到学生风险自我效能感提升的目标。

第一，在创业模拟训练活动过程中，教师应适当增加一些仿真模拟策略。如在创业模拟训练中增加资金投入或破产机制，让学生提前对即将遇到的风险进行识别。第二，教师可以给学生讲授更多企业在创业过程中的风险案例，让学生在案例中提升自身对创业过程中所存在的各种风险进行有效的判断，提升学生风险自我效能感。第三，教师应充分发挥引导作用，努力提升自身教学及创业能力。在教学过程中应积极引导学生开展各种创业实践活动，并对学生创业风险自我效能感进行有意识的培养。

四、总结

对大部分学生来说，由于长时间接受学校教育，对教师的依赖性极强，久而久之就给学生带来一种懒惰的心理。学生不仅不愿意投入创新实践活动中，还对创业缺乏足够的认识，从而导致出现创新信心不足的问题。学生创业自我效能感不强自然导致学生創业质量短时间内难以提升。为了更好地改变这一现状，高职院校教师应带领学生通过大胆开展创新实践活动，提升自身创新自我效能感，开展机遇识别练习活动，提升机遇判断能力，开展风险识别培训，提升学生风险自我效能感，从这三个角度出发，帮助学生更好地提升自身自我效能感。

参考文献：

[1]陈亮，陆芳.高职学生创新创业自我效能感影响因素探究[J].现代职业教育，2019（26）：96-97.

[2]徐春燕.高职院校创业教育对大学生创业意愿的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

编辑 栗国花