潘森云

新的课程标准要求：教师要实现教学观念的转变，要增强教师之间、师生之间的合作意识。那么，作为新课程新理念的实施者、践行者的教师们，如何进行竞争中的合作呢？

提起教师合作，老师们有期待，但热情却不高。原因何在？是否有突破点可寻？答案毋庸置疑。筆者在此谈几点拙见。

一、教师合作，要探究新颖的形式

笔者认为，设计新颖的形式，对激发教师相互合作，保证合作的实效尤为重要

眼下大多数教师间的相互合作，形式过于老套。那么，如何开发出新颖的能真正吸引教师合作的形式呢

我想到某年的一次全区初中语文教研的主题为“课中活动的设计、组织与开展”。

上午共有6节“微型课”，每节课均有独到新颖的角度设计：第一节是纯朗读课，让学生们在读中品，读中赏，读中悟;第二节是“妙点揣摩式欣赏课”;第三四节课的两位老师分别围绕“微型话题式品读活动”和“角度丰富的写读活动”而组织教学、展开活动。第五、六节课则是余映潮老师带来的微型课——《散步》之“‘语段精读’活动”和《孔乙己》之“‘脸色描写’专题欣赏活动”，更是将此次活动推向高潮。以上几节课的课堂均呈现出不同的张力和风景。

这次活动，教师之间跨学校、跨区域的交流与对话、交往与兼容、教学资源共享、相互协作、优势互补，令在场的学生、执教教师和所有前往学习的同行大有收益。

由此看来，教师合作要想得到有效保证，不是无新路可寻。策划者要经历广征博引、开拓思路、创新思维;执教者和策划者要经历多次碰撞谋合，倾听思想，领会意图，精读精讲，优化师生活动设计，发挥自身优势、展现教学风格;团队成员、骨干力量要经历细读文本、独立钻研、献计献策、共生同赢。……