张华

摘要：幼儿微课教学中，美术个性化学具的设计和使用既要按照幼儿教育的一般规律，又要尊重美术教育的特殊性。具体说来，种类应多样化，目标应统一化，层次应递进化。除了设计方面的预设，在实际的教学过程中，教师的指导对于美术个性化学具的有效使用也至关重要。教师须用发展的眼光审视自己的教育理念和教学方法，方成达成美术个性化学具的有效使用。

关键词：幼儿微课教学;个性化学具;幼儿美术;学具的有效使用

一、相关概念界定

微课教学：

本文中提及的微课教学，指的是鹤山市碧桂园幼儿园（以下简称鹤碧幼）的一种园本教学模式。鹤碧幼在传统的幼儿园集体教学、分组教学的基础上，加以研究和实践，不断提升教学过程中教师与幼儿的物理距离、心理距离，形成“微课教学模式”。具体说来，即是在一个班的教学活动中，将幼儿分为三组，每组10人左右，以此拉近教师与幼儿的心理距离;精简教师主导的示范、讲解时间，将更多时间留给幼儿操作个性化学具。

个性化学具：

個性化学具指的在微课教学模式中，由教师预先准备，幼儿在活动中操作的分层学具。个性化学具一般分为四层，难度逐层提升，层层递进，其中融入了教师对于活动内容的理解、活动目标的分层、幼儿年龄特点和个性特征的把握。

幼儿美术教学：

本文中提及的幼儿美术教学，特指微课教学中，以绘画为主体的美术综合教学活动。

二、问题提出