（广东亚视演艺职业学院，广东 东莞 523710）

1 工作室的概述及研究现状

工作室源于欧洲的包豪斯，是设计师或艺术家工作的场所。现在高职院校的工作室是培养学生专业技能的场所。工作室制是西方设计教育体系中行之有效的教学方式，在我国20 世纪末被中央美术学院引入并实施，随后在我国多所设计院校推行，经过几年大力发展后，高职院校的工作室模式也发展起来，并开展了工作室教学改革，高职院校工作室的实践范围逐步扩大。2015 年《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出要深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，重点打造一批能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动专业建设水平整体提升。目前关于高职院校构建工作室人才培养模式，有很多学者也进行了研究，例如，庞松鹤从工作室育人模式各个要素提出建议：校企共建工作室，完善运行机制；优化课程体系，调整教学计划；更新教学内容，改革教学方法；引入企业考评，改革考核方式；校企互聘教师，实现合作共赢[1]。

2 服装工作室对人才培养的积极作用

2.1 转换教学模式加强实践教学

在服装工作室模式下的教学中，转变了原来的教学模式。原来服装专业工艺实践课的教学模式为：教师讲解工艺原理，制作方法和技巧，并进行示范，然后学生进行练习，制作完成规定的作品，由于成品跟市场不能接轨，学生制作的积极性不够高，动手能力差的学生甚至不能掌握制作的技巧，不能及时消化所学的知识，有些学生失去了学习的热情。……