梁晓文

【摘要】“学以致用”是教学的最终目标，而生活是一个艺术大舞台。在小学美术教学中，教师应该从生活出发，让学生在体验生活中提高审美能力，因为脱离生活的美术教学就像是折断了翅膀的天使，是残缺的，不完美的教育。开展生活化教学，不仅要求教师熟练掌握美术的表现形式，为学生提供视觉体验的空间，还要求教师能牢牢抓住生活创作素材，让学生从生活中的事物启迪艺术灵感。

【关键词】小学美术;体验生活;创作素材;学以致用

生活化教学是指在美术教学中，教师注重将生活注入到课堂教学当中，使学生在日常生活中感受美术，在美术学习中体验生活，以此提高学生学习美术的积极性，增强学生对生活的观察能力与审美能力，为提高学生的美术学习水平提供依据。

一、抓住灵感，丰富创作素材

小学生有着丰富的想象力，他们的奇思妙想、天马行空能够高效地推动美术课堂的开展。因此，在小学美术课堂上，教师要善于从生活出发，引导学生仔细观察，寻找创作灵感，不断为学生提供丰富的创作素材，让学生深深地体验生活之美，并在美术创作中，乐于动笔、勤于动笔，根据生活场景及时创作。比如，在举行完校内班级足球比赛或是春游、秋游活动后，教师可以借此机会，让学生在足球比赛和学生实践活动中，将所看到的景象用绘画的形式表现出来。学生在头脑中再现活动场景，凭自己的记忆中把脑海中的场景画下来。在学生进行绘画与生活场景息息相关的内容时，首先，教师可以引导学生通过回忆的方法，回忆当时难忘的景象，并在头脑中勾勒出画面。然后，让学生将自己头脑中的画面用语言表达出来，自由地与同伴交流互动，讲述自己的感受。学生在表达过程中，绘画的热情也会被充分激发出来。这时，教师不失时机地引导学生将自己想说的内容以绘画的形式表达出来。教师可以为学生做示范，使学生脑海中的场景再现在眼前，从而让鲜活的日常生活的体验为学生的绘画注入源头活水。最后，教師可以根据学生的创作进行评价，使学生在教师的评价中受到鼓舞，体验到绘画的乐趣，体验到普通日常生活中就存在美术。让美术教学从生活中来，到生活中去，引导学生仔细观察生活事物，并从中发现自然之美，感受生活的无限乐趣。在观察和发现美的过程中，教师要给予适当的引导，激发学生表现美的欲望，让一幅幅绘画作品呈现出学生对生活的热爱，展现出学生独特的想法和个性，从而培养学生表现美的技能，在潜移默化中提高学生的审美能力和创新能力。

二、引入生活场景，丰富教学内容

生活本是一幅无需修饰的画，包含了丰富的内涵，容纳了多种多样的艺术表达形式。在小学美术教学中，教师要将生活场景引入到课堂中，引导学生在现实生活中发现美的东西，不断提高学生的审美能力，也使得学生明白“艺术作品源于生活，高于生活”的道理。比如，在带领小学一年级学生学习《动物的“花衣裳”》这一节课时，为了增强课堂的趣味性，贴近学生的心态，拉近学生与课本的距离，首先，教师可以把自己装扮成动物的样子。学生看到变装后的教师，会感到非常地有趣与好奇。此时，教师可以趁机询问：“大家知道动物身上的花纹吗？但是，动物们都和我抱怨说他们只有一件衣服，实在太没意思了，请问你们愿意为它们设计新衣服吗？”学生的学习兴趣会在课堂初期就被大大地调动起来。然后，请学生仔细辨认属于动物的花纹，并且学会用口语表达描述动物的花纹，找出独特之处。在学生回答的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示不同的花纹，突出动物的花纹，并请学生总结描述花纹的基本图案——点、线、色。借助多媒体，为学生展示这些基本元素的多样性，拓宽学生的视野，为学生在创作中创造更多可能性。然后，教师还可以请一些学生到讲台上介绍自己设计的动物衣服，讲述自己服装的特点与功能。最后，把学生为动物设计的衣服花纹运用到日常的生活用品中，使学生感受到生活中的美，从生活中体验美术。而教学活动的开展形式也符合学生的学习需求。因此，在本堂课中能够充分调动学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中高效学习，感受花纹之美。将生活场景引入美术课堂中，可以使学生在兴趣的推动下，积极主动地参与到课堂活动中，并从中收获学习的快乐，提高观察能力，也使得学生在交流互动中，培养良好的语言交流能力与实践能力。

三、将课堂带进生活，发现生活之美

生活是一个美育的大课堂，万千美景，引人入胜，姹紫嫣红，让人浮想联翩。开展美术教学，将课堂引入生活，能充分调动学生的感官器官，为学生带来视觉冲突，也使得课堂摆脱了枯燥乏味的美术知识讲解，让学生在轻松愉快中接受生活，在生活的熏陶中主动掌握知识，发现生活之美，激发美术创作的欲望。比如，在教学小学三年级《红路灯下》这一节课时，首先，笔者请学生利用放学后的时间，仔细观察自己生活的空间，从生活中找红灯和绿灯时人们和车辆的景象。这能使学生通过对生活的观察，对红绿灯下的情景有了初步的了解。然后，在上课时，笔者为学生表演绿灯时过马路的行人或者表演开车的情景，要求学生仔细观察，并从中发现蕴含在其中的特点，并请学生表达出自己看到红灯下的场景。最后，在带领学生学习红灯场景时，教师可以将课堂引申到日常生活中，让学生回忆自己在等绿灯时会做什么？旁边的路人是怎么样的？停下来的车辆如何？这样，一步一步地与学生共同回忆当时的场景。将美术课堂与日常生活有机地结合在一起，让美术课堂亲近生活，培养学生探究生活、思考生活的能力与习惯，引导学生从生活中自主掌握知识，了解生活、观察生活，将表现生活成为一种自觉行为，充分调动学生的积极性和主动性。

总而言之，学生美术能力的培养与提高，与生活有着密不可分的联系。因此，在小学美术教学中，教师应该积极开发，有效利用生活资源，让美术课堂更贴近学生所熟悉的现实生活，让学生真切地感受到美术就在生活之中，生活中包含美术，从而激发学生对美术课堂持久的兴趣，也使得美术课堂达到知行合一，学以致用的教学目标。

参考文献：

[1]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）：79.

[2]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的研究[J].小学教学参考，2017（27）.

[3]阮昌奇.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].现代阅读（教学版），2013（3）.

责任编辑  李  源