林春娜

【摘要】小学生积极人格的教育，是素质教育的标杆。学校确立“积极人格教育”的办学特色，目的在于培养学生的积极人格，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠基。本文旨在初步探究小学生积极人格教育的可行性策略和方法，并将其运用于教育教学中，不仅能提升学校办学内涵，擦亮学校办学特色品牌，更重要的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】小学;积极人格教育;全面发展;特色课程

一、积极人格核心概念的界定

积极人格的教育和培养，属于心理学的范畴，它内涵丰富，可以从六个不同的维度概括出24个人格特质。（一）从认知力量的维度，包括创造力、判断力、好奇心、好学、洞察力;（二）从情感力量的维度，包括真诚、勇敢、坚持、活力;（三）从人际力量的维度，包括善良、爱与被爱的能力、社交智力;（四）从公民性力量的维度，包括公平、领导力、团队精神;（五）从避免极端力量的维度，包括宽容、谦虚、审慎、自制;（六）从更高的精神超越力量的维度，包括审美、感恩、希望、幽默、信仰。结合《社会主义核心价值观》《中小学德育工作指南》和《中国学生发展核心素养》内容要求，学校可以从以上24个人格特质里选定了包含德智体美等内涵的几个积极人格特质，如，诚信、友善、自律、感恩、乐观、好学、活力、审美等，作为学校积极人格教育的内容和目标。

二、国内外关于积极人格教育研究现状的述评

在国外，积极人格属于积极心理学研究的范畴，是近年来在西方（是美国心理学界兴起的一个新的研究领域）心理学界出现的一种新的研究取向。在2004年出版的《现代心理学史（第八版）》中，美国心理学史家舒尔兹称：“积极心理学和进化心理学是当代心理学研究的最新进展。”积极心理学主要是在个体水平上对人格进行了研究，积极心理学主张人格研究不仅要研究问题人格特质和影响人格形成的消极因素，更要致力于研究人的良好人格特質以及影响人格形成的积极因素，特别是研究人积极的现实能力和潜在能力在个体良好人格特质形成或发展中的作用，我们把这种人格研究倾向称为积极人格研究。

在国内，提出积极人格教育研究的起步较晚。目前，对小学生人格教育的研究，相关的学术论文和研究报告数量较少，而且多是关于小学生问题行为的研究，且一般仅限于对具体问题行为进行研究，并没有上升到系统的积极人格教育的高度。

三、小学生积极人格教育的重要意义

从我国教育史来看，人格教育古已有之，作为启蒙教育的《三字经》和《训蒙文》就为学生们明确制订了一套人格标准，它所倡导的“见人善，即思齐”“勿谄富，勿骄贫”等至今仍有现实的教育意义。但到了近现代很长一段时间，我国教育又走入了一个很深的误区，重智能、轻人格，特别是对积极人格教育的忽视，这一片面的教育取向已经产生许多不良效应。到2016年9月13日，国家发布了《中国学生发展核心素养》，提出培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格，可见，国家对青少年人格教育的重视程度。

重视小学生积极人格教育是青少年全面发展的需要，也是现代社会教育发展的需要，它具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。小学生身心都处在成长和发展的关键期，人格培养是一个复杂、多侧面、多层次的统一体，小学生人格教育关系到他们的身心健康、学习效率以及社会适应能力的发展。因此，人格教育必须坚持全面整体、持续统一、个体特色和社会化的原则。作为人格教育主渠道的学校，有责任通过开展多方面的教育活动来培养学生的积极人格，为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。

四、学生积极人格教育策略初探

积极人格教育可研究的范围广泛，可从24个人格特质里选定包含德智体美劳的几个积极人格特质，如，诚信、友善、自律、感恩、乐观、好学、活力、审美，作为学生积极人格教育的内容和目标。要培养好学生这几个积极人格特质，可从丰富课程、文化、活动三方面去具体落实和实施。

（一）开设“积极人格教育”系列课程。通过课程首先从理论上对学生进行思想教育，培养学生的积极人格。其中，德育月主题教育课程、学科课程（思品课和学科渗透）、心理健康教育课程和多彩特色课程作为学生积极人格教育的主课程。

1.月主题教育课程：围绕积极人格教育的核心特质，学校规划出固定的月主题教育内容，并通过开展主题班（队）会、国旗下讲话等形式抓好课程落实。

2.思品课（各学科渗透）：要求思品课和各学科教师在课堂教学过程中适时渗透，一课一教育，助力培养学生的积极人格。语文、数学、英语科：重在培养学生的诚信、友善、自律、好学、感恩等方面;体育、音乐、美术科：重在培养学生的自律、乐观、活力、审美等方面。

3.正常开放心语室和定期开展心理健康教育讲座，帮助学生化解成长过程中的心理困惑，让学生学会正确看待自己的心理问题，懂得自我调节，懂得自尊自爱，从而培养学生们自信、自律、乐观等积极的人格。

4.开发丰富多彩的特色课程，着力打造小学生“积极人格教育”特色品牌，提升学校的办学内涵。

（1）开设多彩课堂兴趣班。根据学校实际，可开设书法、诵读、石头画、跆拳道、架子鼓、乒乓球等多个多彩课堂兴趣班，集中安排每周的一天下午为全校统一的上课时间，配备专业的指导教师，也可由学校有此方面才艺的教师兼任。多彩课堂活动的实施，尤其是艺术类、体育类特色课堂活动的开展，会深受学生的喜爱。每学年再举办校园艺术节，给学生提供竞技舞台，这不仅培养了他们的兴趣特长，而且让他们在活动参与中、竞技比赛中塑造强健的体格和诚信、友善、自律、乐观、活力、审美等多方面的积极人格。

（2）创意寒暑假作业。每学期寒暑假到来之际，安排布置个性化的寒暑假作业，主要内容可以有：“悦读悦快乐”“我写我思”“家务小能手”“运动小健儿”、创意手工、石头画、摄影、绘画等，并且分低、中、高年级设置相适应的内容，既增强了寒暑假作业的趣味性和操作性，又培养了学生的综合实践能力。让学生在阅读中丰富自己，在动手操作中感受成功，在劳动中体验生活，在运动中增强体质。

（3）举办校园体育、艺术节。每学年在六一节来临之时，学校举办一次校园艺术节活动，比如，经典诵读、师生现场书画比赛、作文竞赛、班级合唱比赛、六一文艺汇演等;体育类活动项目可以有：田径类、乒乓球、跆拳道、拉丁舞比赛等。举办校园艺术节，不仅为师生搭建了展示艺术素养的平台，更塑造学生出乐观自信、活力等积极人格，促进他们的全面发展。

（二）打造“积极人格教育”校园文化。包括校园环境文化、班级文化、办公室文化，处处体现积极人格教育特色，展现特定的文化内涵。更重要的是，让学校的德育特色文化深入人心，通过各种形式和渠道对学校德育特色进行倡导、践行、提炼和升华，在这个过程中逐渐形成师生统一的理念和精神风貌。

（三）开展“积极人格教育”系列活动。包括开展积极人格教育德育月主题活动、举办校内艺术节活动、积极参加校外各类实践活动，如，学雷锋活动、敬老院慰问老人活动、社会公益义演活动、学校合唱队（舞蹈队）参加各类比赛活动等。诸多类似活动是学校积极人格教育的拓展延伸，让学生在亲身实践中得到进一步的锻炼和体验，巩固学校积极人格教育的养成。

有人说：“教育是一群人的朝圣之路。”笔者很认同。学校全体师生在“塑造积极人格，促进学生全面发展”办学理念的指引下，以朝圣的虔诚之心，不懈努力，积极探索，都将拥有积极向上的人格，都能全面发展，并为今后的健康成长和终身发展奠基。

参考文献：

[1]杜·舒尔茨，西德尼·埃伦·舒尔兹.现代心理学史（第八版）[M].叶浩生，译.江苏教育出版社，2004.

[2] 教育部.中小学德育工作指南[OL].https：//baike.so.com/doc/26795761-28091559.html.

[3] 教育部.中国学生发展核心素养[OL].https：//baike.so.com/doc/24396081-25220490.html.

责任编辑  吴华娣