赵琼

【关键词】承认理论 思政教育 主体间性 【中图分类号】G41 【文献标识码】A

承认理论关注完整的人、强调主体间性，与教育具有内在的双重关联

承认，是对自我和他人主体间关系的确证和表达。马克思的文本中蕴含着丰富的承认思想。比如，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中初步构想了承认关系的应然状态与实然状态，提出：“我们现在假定人就是人，而人对世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任，等等。”再比如，马克思在《政治经济学批判（1857—1858年手稿）》中细致分析了资本如何使承认关系异化。

对马克思著作文本中蕴含的承认思想进行梳理和解读，是西方马克思主义研究的热点和重点。法兰克福学派第三代代表人物阿克塞尔·霍耐特提出的承认理论，是承认思想在当代的重要表现形式。这一理论以更明确、更系统的方式，阐述着、丰富着马克思的承认思想。具体来说，通过承认理论，霍耐特表达了对主体的主体间性存在方式的强烈肯定：主体性是通过主体间性才得以建构的。如果我作为一个主体得以完整地存在，那么，我必须获得另一个人的承认。承认具有“情感承认”“法律承认”“社会承认”三种形式，分别秉持需要原则、平等原则、成就原则，可以满足个体对自信、自尊和自重的需求。以此为起点，霍耐特对资本主义社会展开了规范性批判，使得承认理论区别于一般的发展心理学——它不仅仅关注人在成为完整自我过程中的心理因素和机制，更是一种社会批判理论，内含政治哲学、历史哲学以及社会理论等层面的内容。……