沈南山

(合肥师范学院 数学与统计学院，安徽 合肥 230601)

卓越教师教育是使我国教师教育体系改革适应社会发展需求，推动高校教师教育质量工程建设的重要举措。在教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》的战略部署下，卓越教师培养模式的实验性改革不断分类推进，高校以师范生为主体的卓越教师教育也在持续改革与创新。“U-S”培养模式是卓越教师教育实验性改革的典型模式之一，改革的理论向度与本土化实践是其重心所在。本文以数学教师的“U-S”培养模式为例，诠释其实施方略与改革路向。

一、“U-S”培养模式及其教师教育观

“U-S”培养模式，是指高校(University)与中小学(School)合作培养卓越教师的教育模式，是不同办学利益主体协作培养卓越教师的一种运行机制。该模式源于20世纪80年代后期，由欧美国家教师教育改革所倡导的教师专业发展学校(Professional Department School，PDS)提出，经过30多年的实践与发展，现为许多国家教师教育所仿效。

“U-S”培养模式教育思想的核心是：教师既是研究者，也是反思性实践者。卓越教师的培养对象主体是师范生，其“卓越性”培养目标之一是提升教师的教育教学实践能力，培养方式从封闭性的“学院书斋”走向开放性的“学校社会”，其精要在于卓越教师的培养离不开课堂教学实践。“U-S”培养模式是现代教师教育的本质诉求，无论是对学生还是对教师都是大有裨益的。从学生的学习方式来看，“U-S”培养模式，使学生从大学的学术“象牙塔”走到中小学教学“田野”，在教育教学实践中实现专业成长。……