王德美

(合肥市教育科学研究院 课程中心，安徽 合肥 230071)

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”[1]。大概念核心作用和主题引领作用的明确，为开展单元整体教学提供了理论支撑，也为设定单元教学目标、整合教学内容、组织单元教学活动提供了标准和依据。但笔者在调研中发现，大部分教师仍然仅以课时为单位设计教学目标、安排教学活动以及布置课后作业。有些教师虽有单元整体教学的意愿，但由于自身能力不足或缺乏专业和有针对性地指导，导致在教学中无法真正落实《课程标准》对“课程内容结构化”的要求。因此，探索推进高中英语单元整体教学设计的有效路径是当下高中英语教学研究中需要关注的议题。本次研究尝试以北京师范大学出版社《普通高中教科书 英语 第二册 必修》第四单元“INFORMATION TECHNOLOGY”[2]为例，从主题确定、大概念构建、单元教学目标设计、单元学习活动和评价活动设计等五个方面探讨基于大概念的单元整体教学的思路和方法。

大观念是反映学科本质的核心知识、思想和价值，是联结教学内容的核心概念架构[3]，是“统摄教与学过程的原则和方法”[4]。大概念视角下的单元整体教学要求教师在对教学材料和资源进行深入解读、对学情进行精准分析的基础上以单元为单位进行教学设计。在单……