李丽华

【摘 要】读后续写作为新高考下的新题型，是近年来高中英语教学研究的热点。现阶段高考英语书面表达题型的设置正处于从外延到内涵持续深化的状态，读后续写题型的出现不仅满足教育改革需求，还满足学生不断提高英语水平的需求，迫切需要高中英语教师充分理解读后续写的内涵，积极探究培养学生读后续写技巧的有效策略。

【关键词】新高考;高中英语;读后续写;英语教学

重输入、轻输出是国内英语教学的误区之一，导致部分学生会读不会写。但是阅读与写作息息相关，以读促写有助于学生提高英语综合运用能力，所以读后续写新题型出现在高考中成功掀起读写结合研究热潮。针对当前的高中英语教学来说，新高考改革是对教育教学水平的全新检验，更是呼应了新课程标准、适应全面深化改革的现实需要，对培养学生的英语表达能力与应用能力具有重要意义。

一、新高考下英语读后续写的内涵

新高考下的英语命题试卷强调对学生进行多方面考查，更侧重学生的英语理解能力、运用能力以及建构知识体系的能力。英语高考题型的“新”主要表现在：新高考增加阅读理解、七选五的分值，直接取消短文改错，意味着阅读理解、七选五的难度有所提升;完形填空题量减少5个，随之减少分值;书面表达部分的变化最为明显，从单纯的写作改为应用文和续写两个部分。读后续写的提出者王初明教授指出：在学习英语的过程中，语言理解力越强，输出就越多，两者的联系越密切，习得语言就越是成功。读后续写题型密切结合阅读和合作，既考查学生的英语阅读理解能力，又考查学生的写作运用能力，促使学生提高语言综合运用能力。

顾名思义，读后续写就是在阅读一篇文章之后续写，学生在这一过程中务必要明白文章内容、厘清前因后果和发展历程、人物情感变化等，要求考生不能胡编乱造或者照抄原文，而是要和原文结构建立逻辑关系，体现内容的相关性，进行适当的创新。因此，学生面临严峻的挑战，在读后续写中既要重视篇章结构逻辑性与完整性的结合，又要强调规范使用语言，保证情节发展合乎情理。根据新高考下英语题型的变化，书面表达分值明显提高，而读后续写是优秀的高考命题形式，题型灵活、考查内容多变，充分适应高考评价体系要求。

二、新高考下英语读后续写技巧培养策略

高中生写一篇衔接恰当的、有逻辑的、完整的读后续写文章并非易事，学生们在读后续写中表现出依赖简单衔接手段、表达水平不高等问题，主要原因在于他们的基础知识掌握不到位、逻辑推理欠缺、语言运用不尽合理等，需要加强读后续写技巧培养。

（一）丰富基础知识，夯实读后续写基础

在英语读后续写教学过程中，教师要提醒学生根据考试说明和规定的字数、要求进行续写，思考文章的趣味性与设置核心矛盾的合理性，在激发学生英语学习兴趣的同时创设能够让学生充分想象的空间，让合理、创意与续写成为可能。例如针对文章结尾要提出指导性建议，可以利用小组讨论法组织学生合理续写，抓住情节发展的核心矛盾、语言特点等，构建合作化模式。读后续写要求学生围绕文章主题与中心思想进行，学生要多加练习，准确掌握新题型。例如利用故事类、记叙文的完形填空引导学生对某个段落展开合理化的想象。

实际上读后续写和传统英语写作存在相似之处，学生在续写时要关注句子和句子的衔接、各项冠词的连续性，通过专题训练释放想象力、创造力，激发书面表达意愿。在学生掌握基本的读后续写要点之后尽可能不重复使用文章原句，用个人语言清楚表述。例如在词汇预习教学中，教师可以在学生熟悉教材内容之后提供读后续写基础，引导学生反思平常容易犯下的错误，分类整理名词和动词、形容词等核心词汇，了解基本词性，再配合练习提升词汇重复率，减少阅读中的词汇障碍，进而奠定读后续写基础。

（二）明确写作要点，锻炼逻辑推理能力

读后续写涉及到两项基本任务，即阅读、写作，容易消耗学生的注意力与记忆资源，在材料阅读中出现内容分析不够深入或者续写时遗忘前面分析的内容。所以教师在培养学生技巧的过程中有必要提醒学生在阅读环节记录自己分析的内容，并在续写之前确定要点。例如教师先安排时间让学生设计好续写的文体结构和情节内容、语言表达，从这三个方面拟定写作要点，并在讨论活动中发表个人见解。接下来按照学生发言提出建议：文体结构可以参照已学记叙文结构，尝试在文章结尾处发表看法或者抒发感情等;针对设计的情节内容可以排序，让续写文章更加生动、精彩;在语言表达上不仅要模仿阅读材料的风格，还要考虑提升语言输出的准确性、流畅性和复杂性。如此一来，教师指导学生从读的任务顺利向写的任务过渡，减少资源消耗，更加关注形式和意义，促进情景、语言之间的协同。

在明确写作要点的前提下，教师要指导学生体现逻辑推理，基于合理的思考做出正确推断，也就是有意识地思辨阅读材料陈述的事实或者对现象的分析、推理等。学习语言和逻辑思维不可分割，否则无论多么精彩的表达都将形同虚设。例如记叙文的情节跌宕起伏、环环相扣，教师在讲解和分析时要引导学生梳理故事切入视角，包括空间角度、时间角度等;陈述内容相互关联，包括原因和结果、问题和解决、具体和抽象、必然性和偶发性等;人物之间复杂的关系、矛盾，包括朋友之间的互动、家人之间的支持、夫妻之间的争吵等。所以教师在日常教学中要培养学生的语篇全局意识，掌握衔接词索引技巧，例如but、however、besides、more-

over、after等等，厘清文章脉络，在训练发散性思维的同时开发逻辑思辨力。经过一段时间的訓练，学生在续写文章中会更多地使用连接词，把之前罗列的写作要点表达出来，例如what's more、then、so...that、however、be-cause、in the end等，让文章的逻辑性更强，更连贯。

（三）合理运用语言，提升英语表达水平

除了逻辑推理，高中生在英语读后续写中表现的协同技巧还与原文所用语法、出现词汇结构的频率存在紧密联系，教师要把握这一点，引导学生在读后续写中借鉴原文的经典时态和词汇、语法结构，在原有题意不变的前提下有效使用文章中的目标性语法。例如某篇文章中将非谓语动词作为状语：He walked from shop to shop， looking into each decorated window.教师指导学生读后续写，总结使用非谓语动词的技巧，在后续的学习中学会运用这一语法知识。与此同时，教师指导学生提升结构丰富性、用词准确性，利用恰当的语法知识提高语言运用准确性，为读后续写文章增添情感。例如在有关大雨倾泻而下的描述中就有多种表达方式：①timely rain poured down heavily，②with the advent of the heavy rain，增强续写语言的多样性、丰富性。

另外，教师要组织学生进行更多实践，拓展读后续写资源。首先，高中英语教材中有很多适合读后续写练习的题材，例如Healthy eating主要讲述主人公和他利用的一个人分别开一家餐馆，两家餐馆都有一些问题，文章结尾是The competition between two restaurants was on，教师把握机会让学生续写，充分发挥想象力，对语言的模仿與内容进行创新整合，强调句子和原文保持连贯性。其次，拓展课外资源。例如让学生根据小片段英语文章练习读后续写，O. Henry（批判现实主义作家） 的The Gift of the Magi（《麦琪的礼物》）、Mark Twain（著名的幽默小说作家）的Running for Governor（《竞选州长》）等都与高中生英语水平相符，适合用于读后续写训练。因为这些故事简单易懂，充满幽默感，很容易激发学生阅读兴趣，而且出自名家名篇，不仅能让学生通过阅读接触更多优秀作品，还能在续写中模仿大师写作的风格与技巧，提高英语运用能力和书面表达水平。

当学生完成读后续写，教师要指导他们从词汇和拼写、语法等方面进行自查，及时修改，培养认真做事的态度;小组成员相互评价，通过检查同伴的错误、发现同伴的闪光点，改进自身写作;教师做出评价，关注学生续写文章的脉络，肯定他们的想象力和对文本中词汇与句式的模仿，重点标注精彩之处，强化写作动机。

三、结束语

读后续写是新高考下的新题型，主要考查学生综合能力，促使学生在阅读语篇、展开推理、完成续写的整个过程中从外显学习过渡到内隐学习，快速习得第二语言，提高英语水平。毋庸置疑，读后续写题型引发高中英语教学改革的深化，通过采取以上策略帮助学生夯实了读后续写基础，锻炼他们的逻辑推理能力，最终让学生提升表达水平。当然，培养读后续写技巧是需要长期坚持的过程，教师要不断探索有效教学方式和策略，构建优质英语课堂，帮助学生持续提高读后续写能力。

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